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【硕士学位论文】有关小学语文学科教学渗透德育 (论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《文理导航·下旬刊》作者:林丽玉 浏览量:4492 论文级别:优秀本章主题:学生和情境原创论文: 5156论文网时间:2016年3月7日审核稿件编辑:Fitch本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3104 评论次数: 2067

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【摘 要】教书育人是学校的根本任务,做为语文教师要利用语文学科工具性与人文性的特点,认真做好教学中渗透德育工作,达到教书育人之目的.

【关键词】语文教学;德育;渗透

前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息.”小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的良好品质形成的初始阶段

小学语文学科教学渗透德育
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,他们就像一张白纸,他们的学习习惯、行为习惯与劳动习惯;思想政治、道德品质及其他人文方面都是学校立德、树人内容.语文学科作为人文性与工具性的学科,语文教师应当在教学中充分发挥语文学科的特点和优势,做到既授业又传道,既教书又育人之目标.

一、情境教学是渗透德育的平台

在教学中创设恰当的教学情境,可以起到激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效果的作用.情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用,大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境,语文教师则要根据文本域预设德育教育内容确定选择哪种情境适合.

语表情境即运用语言表述的情境.在教学实践中,常常是语言描绘与其它直观演示手段结合运用,把学生带入特定的情境,让学生既容易掌握语言文字知识,又容易接受教师预设的德育教育.

热爱祖国是一个比较枯燥的话题,祖国怎样伟大,怎样为伟大的祖国刻苦学习,这朝夕唠唠叨叨“你要热爱祖国”效果肯定不好,这需要教师语言描绘与其它直观演示手段结合运用,使学生在愉悦有趣的情境中潜移默化地产生祖国的美好祖国的伟大的理解与认识.我教学韵母“ao”时,先出示图片:奥运五环图,再让学生说说这是什么标志,最后从得出的结论中创设课堂情境:课件演示2008年北京奥运会上中国运动员拼搏的画面,演示中国等几个国家奖牌获得数,中国获51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌,奖牌总数100枚,创4项世界纪录.获金牌数超越美国,获奖牌数超越俄罗斯,位列奥运会金牌榜第一,奖牌榜第二,这是中国参加奥运会历史上的最好成绩,创造了中国竞技体育新的辉煌.接着我引导:中国获得金牌的运动员平时训练辛苦不辛苦?学生都说:那是很辛苦.我又引导:你要取得好成绩该不该刻苦学习?学生齐声说:该刻苦学习.一次中国伟大在形象演示中得予知晓,一次要刻苦学习在润物无声中得到启发.

二、朗读教学是渗透德育的媒介

人教版小学语文教材所选篇目,都是众多教育专家精心挑选编排,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,德育内容涵盖《小学生日常行为规范》的要求,真是丰富多彩五彩缤纷,非常适合朗读,学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,受到作者思想熏陶感染.

孝敬长辈自古以来就是中华民族传统美德,如今的孩子是家庭的宝贝,他们在父母的溺爱中生长,有许多孩子,心中只有自己,没有他人.因此语文教师要针对现实情况,以文本为例子,加强中华传统美德教育.我在教学《棉鞋里的阳光》时:在教学第一到第五自然段,先让学生自由读,读中体会哪些句子写了妈妈对奶奶的关心;再进一步指导读妈妈说的话,读出关心的语气;然后安排分角色朗读,让学生明白了妈妈对奶奶的关心体贴.教学第六到第八自然段时,利用分小组朗读,分角色朗读,指导有感情地个人读等方式,自然而然地渗透关心长辈,体贴长辈的教育.在学生领悟孝敬长辈的基础上,安排拓展活动:学了课文后,你喜欢小峰吗?为什么?你也准备为爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈做些什么?学生不仅在知识上有了增长,更重要的是在道德品质上得到很好的塑造,使学生铭记孝敬长辈,从做小事孝敬长辈.

俗话说“滴水之恩,当涌泉相报.”会感恩是中华美德之一.《吃水不忘挖井人》这篇课文就是进行感恩于有帮助过我们的人的最好题材.我教学时,先安排自由读,从中了解课文大意:乡亲们吃水不忘 .与此同时,为了我

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充分利用课程资源让学生了解 ,再进行老师范读,小组接力读,分角色表演读,强调“没有井,很远”,从中明白乡亲们吃水困难;强调“挖了一口井”让学生感悟 为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,流露出对伟大 的崇敬之情;强调“挖井人”读慢一些,感悟乡亲们饮水思源的好行为.最后再安排拓展练习:同学们,说说你们的学习、生活中有没有发生过被人帮助的事?你会忘记他们吗?学生的回答令我感动,感恩教育达到我预设的教学目的.

三、识字教学是渗透德育的一阵地

小小汉字,奥妙无穷.识字教学看似与小学生的德育教育毫无关系,其实教师应该充分发挥教师的主导作用,结合学生的形象思维特点,调动学生的眼、口、手、耳、心等多种感官,使学生积极地

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参与识字教学,鼓励学生想象、实践,学生就能获得成功的喜悦,教师也在学生愉悦的识字中预设的德育教育便水到渠成.我指导“和”、“香”的书写时,提醒“和”中的禾字旁的“捺”懂得了谦让,要不如果“捺”写得和“香”的“禾”中的“捺”那么长,就会吵架了.“和”中的禾字旁的“捺”一让,字就好看了紧凑了.当学生写起字时,就会更加讲究书写美,“相互谦让”就能美好的思想意识印在了学生的脑海里.

语文教学渗透德育的方式方法很多,诸如语言文字与读写训练、语文课外活动、学生劳动实践等等,只要我们心中装着学生,就会用心实践与研究,不断挖掘教材德育因素,不断找到渗透点,使小学语文教学成为思想教育的重要阵地.

总之,作为二十一世纪的一位语文教师,务必挑负起小学语文教学渗透

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德育教育的责任,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献.

【参考文献】

[1]《李吉林文集》。人民教育出版社。2006年

[2]《义务教育语文课程标准(2011年版)》。北京师范大学出版社。2011年

[ 参考文献 ]

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