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【专科生论文】试探我的小学数学教学故事——利用游戏教学(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《科海故事博览·科教创新》作者: 王素侠浏览量:1532 论文级别:优质本章主题:游戏和数学原创论文: 5156论文网时间:2009年8月7日审核稿件编辑:Daniel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2095 评论次数: 825

导读:此篇文章是游戏和数学相关的论文致谢参考文献,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

(安徽省涡阳县城关镇第四

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小学 233600)

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2012)11-0086-01

随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣.成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移.游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学

游戏专业专科生论文撰写
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中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流.游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力.

一、数学游戏的形式

长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种:

1、讲故事.对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识.而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能.

2、观察.观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力.

3、猜想.猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力.在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识.让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣.

4、活动.作为活动的形式,是数学游戏教学法最常使用的一种方式,包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式.这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等.对于小学生来学说,数学知识是比较抽象、枯燥的,而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣,让学生们通过活动来学习数学,促进他们学习数学兴趣与能力的提高,在玩中学习数学.

5、竞赛.它是指以比赛的方式进行的游戏,它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏.比赛游戏形式的特点与功能,是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力,培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等.而且能够培养学生们的竞争意识,不但是让学生学习到了数学知识,而且从思想上也得到了培养、熏陶.在课堂教学中,小组之间,或个人之间的竞赛,是最常用的竞赛方式.

二、数学游戏的组织

关于数学游戏的组织主要包括下面几方面:

1、制定计划.在数学游戏教学中,制定计划是游戏教学组织的首要环节.一个游戏的开展,必须经过严密的安排、设

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置,有计划的进行制定,才能充分发挥游戏教学的优点.具体设置方案,要达到什么样的目标,要怎样来对它进行评价,要让学生掌握到什么等,都必须要有一个计划,按

我的小学数学教学故事——利用游戏教学
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照计划来开展游戏教学.

2、数学游戏的选择形式与内容.数学游戏的组织,要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学.只为游戏而开展的游戏教学,是一种形式主义的活动,只有以兴趣为前提,完成课程标准与教材规定的内容,并实现教学要求,这样的游戏教学才能取得良好的教育效果.我们设置一个游戏在课堂上实施,必须要先学习把握课程标准与教材内容,根据教材内容来设置.

3、游戏活动规则的交待.数学游戏进行时,必须要交待游戏的具体规则,对参与者和不参与者,都要提出要求,要遵守规则,按照规则来进行活动,而且还要有意识地提出相应的教育要求.

4、编组活动.游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型.个体型是指以学生个人为单位参与游戏,全班型是以班级为单位的游戏,各个个体间的活动要求协作配合,全班型利于教师控制整个游戏的发展,并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导.而小组型则是最常采用的方式,它可以采取多种组合方式,具体可以有以下几种:第一,就近分组.将相邻就近的同学分为一组,可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱.第二,水平分组.按学生知识、技能的高低分组.第三,自由组合.这主要由学生自愿组合成游戏小组,这种小组往往凝聚力较大,并有一定的风格.对于小组型的分组方式,各有利弊,可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用.

5、进行活动评价.一个教学游戏的活动结束后,必须对这个活动进行总结、评价,总结经验,吸取教训,抽象出教学内容和知识技能.对于总结、评价,教师可以充分发动学生共同总结评价,然后加以提炼与系统完善.

三、数学游戏教学法的意义

1、激发学生学习数学的兴趣.作为小学生,他们的机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统还不够成熟.注意力集中时间只有二十分钟左右.特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识,他们往往更加难以集中他们的注意力,对数学产生兴趣的欲望不高.而数学游戏教学方式,能够补充这一方面的不足.游戏教学法具有趣味性和娱乐性,通过游戏教学,能够给孩子们带来乐趣,让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学,从而对数学产生兴趣,摆脱心中的抗拒因素,从而达到教学的目的.

2、培养学生们的数学意识.对于小学生来说,数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达,让学生能够用数学的眼光去观察世界.作为数学的眼光,它是一种感觉,一种意识,一种看待事物的角度,它还带有一定的天赋能力.数学在我们的周围,无处不存在,只要我们能够运用数学的眼光去观察,去发现.

3、培养学生们的合作精神.数学游戏教学能够培养学生们的合作精神,能够使他们在活动中愉快的合作,从而完成任务.前面已经阐明,数学游戏教学必须遵循合作性原则,那么也就是说,游戏教学能够培养学生们的合作精神,提高他们的协作能力.游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的,对学生进行分组让各个组来进行竞赛.而对于整个组来说,它不仅仅是依靠个人的力量,而是需要整个组全体同学的共同努力,充分发挥他们的协作能力和合作精神,才能够完成任务.

4、培养学生们的创造精神.小学生具有潜在的求知欲和好奇心,他们的想象力是极其丰富的,数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心,并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,从而培养学生们的创造精神.小学数学游戏就是针对小学生的心理机制来设置,它的心理基础是活动的自由性和自我决定性.凡是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展,因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会,从而发挥他们的创造力.在小学数学游戏教学中,很多的游戏都是需要学生自己动手,自己动脑筋去解决问题.那么,在这一过程中,学生们通过努力,去想象,从而也促进自身创造力的发挥.从一般上来说,在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的,想象情境表现在儿童往往以一种简短的方式再现真实的生活情境,通过这种方式有助于儿童的发展,从而培养了学生们的创造精神.

[ 参考文献 ]

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