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【专科生论文】探讨如何提高初中差生的英语阅读水平(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《科海故事博览·科教创新》作者:杨厚春浏览量:6129 论文级别:推荐本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2014年3月26日审核稿件编辑:Gene本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4528 评论次数: 9905

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杨厚春

(贵州省兴仁五中 贵州 兴仁 562300)

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中图分类号:G63

文献标识码:A

文章编号:1007-0745( 2011_)12-0073-01

在初中英语教学中,英语阅读教学是至关重要的环节.阅读的学习因人而异,不同的学生对于英语有不同的生活经历和理解,即使是处于同一年级,由于阅读习惯和兴趣上的差异,学生在阅读理解上也会存在各种各样的问题.当学生在学习上遇到一些困难无法及时处理,会出现掉队的问题,长期下去,对英语学习就从好奇到冷淡,甚至害怕和厌恶,最终放弃英语学习.因此,研究学生学习掉队的根源,采取有效措施转化差生,怎样提高差生的英语阅读能力,本人认为有以下几点.

一、寻找差生英语阅读水平欠缺的原因

在英语阅读学习中产生差生的原因可归纳为如下几个方面:

1.心理障碍是产生阅读掉队的重要根源.初中的学生对母语的语言、语法、词汇已相当熟悉,在接触与母语表达方式截然不同的新语种时,两种语言在三要素上存在明显的差异,学生在学习目的语的时候,会产生一些

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心理上的障碍.这种障碍首先体现在语言转换过程上,由于汉语为方块字,英语为拼音文字

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,初中生一开始不容易掌握目的语这些特点,产生不适应,有些学生通常用阅读汉语的规律指导英语的阅读,从而导致心理不适应.因此,初中生进行英语阅读的学习体会,就是他们不断对旧认知习惯克服,新阅读习惯建立的过程,这过程也伴随着心理阅读障碍的不断扫除.这个阶段过渡时间比较重要,过渡越快,阅读效果就越好,否则可能掉队.

2.教师原有的阅读教学模式、阅读教学方法使差生不适应.有的学生既已掉队,他们的知识与阅读技能与跟上队的学生相比拉了一大截,说明教师原有的阅读教学模式、教学方法已不为这部分学生所接受.教师如果未能在阅读教学方法、方式上有较大改革,这些掉队的学生没有得到特别“关照”,则差生队伍很难缩短.

3.教师对差生的阅读学习的心理障碍没有深入研究,缺乏高质量的指导.由于教师不完全了解差生的心理障碍,只从知识和技能上指导,收不到好的效果.方法的不力,使这些本来可以取得较快进步的“后进生”,没能争取过来.另外,差生人数的不断扩大,使差生在心理上也产生相应的变化,他们会觉得英语反正学不好了,倒不如多发些些时间到数学、语文等科目上,用到这些学科上还能取的一定效果,这种情绪一但蔓延开来,则将严重影响到教学的正常进行,从而会影响到一部分中等学生的英语学习.

二、提高差生英语阅读水平的策略

1.从不同侧面解释英语语言特点,减轻学生对英语阅读的疑惧感,消除他们对英语阅读的神秘感.初中学生已有相当的汉语基础,积累了比较丰富的母语学习经验,在外语学习过程中,经常自觉或不自觉地采用语际对比的方法,一旦发

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现两种语言有着不可调和的差异时,便觉得不可思议,认为英语确实难学,高不可攀.差生掉队的过程大体是这样的:感到学习有困难,如啃坚果,食之不易,弃之不愿:终而造成困难无法克服,视学习英语为畏途,被迫放弃.从掉队学生把英语看作是Sweets-a hard nut tocrack-bugaboo的心理变化过程可以看出,减轻焦虑,增强信心是防止分化掉队的第一环.

2.培养学生正确的阅读习惯.我在平时训练阅读时要求学生做到阅读时集中注意力,对于阅读材料,必须一口气读完,不能有停顿和复读,并且要求学生在阅读时不能发出声音,不可以借助手或其它物品对着词句阅读,应当逐步摆脱心译而直接理解材料的含义,领会全文中心内容,当遇到生词时,即刻查阅工具书不可取,应当结合上下文或构词法等方面的知识快速猜测词义,如果词汇不影响理解,则可以略过,提高阅读速度.此外,在阅读中,应当掌握关键词,对于实词需要多加注意,提升对其含义的理解.

3.运用成功兴趣原理,让差生多多感受成功.成功的欢乐对于学生而言是一种巨大的精神力量.自主意识差的差生是最能从保证成功中获益的人,成功的快感能更快地激发差生乐学的兴趣,唤醒他们的求知 .既然差生的自主意识与他们的伙伴如何看待他们的观点联系紧密,那么让他们的成功昭之于同伴之中就显得十分重要,因此,教师应密切关注差生的成功,即便是很小的成功.要让这种成功在班上成为众所周知的事.教师还应当更多给差生提供展示自己进步和成功的舞台,提问他们能回答的阅读练习问题.总之,当你保证某项阅读任务能被他们正确地完成时,就要求他们在全班同学面前完成任务.

4.宽容差生,避免消极评论.否定的、消极的评论是滋生不良自主意识的催化剂.教师应当认真处理反映差生学习状态的信息,分析差生的缺点和错误,并在某种程度上接纳之,其程度可以通过差生的答问、作业、成绩、行为做出的评论表现出来,如差生回答英语阅读问题不确切时,可以说“看起来视乎正确,但正确答案应该是……”,当差生的阅读练习中错误较多是,可以根据实际情况写评语.此外,在处理偶发事件和决纪律问题的态度方法上,教师都应当尽可能少的指责,而是耐心教育,控制自身的消极评论.同时,在指导学生时,尽可能的避免消极评论,引导学生能容忍并宽容别人的缺点和错误是一件困难而费力的事情.阅读能力强的学生往往缺乏对差生的尊重,甚至是嘲笑,教师对此一定要进行细致的思想工作,使优生和差生在心理上相容,并和谐相处,实现共同的进步.

总之,外语阅读教学的总目标是培养学生理解英文书面教材的能力,由于阅读是一项复杂活动,阅读能力的发展是一个渐进过程,因此在不同的阶段应针对不同水平的学生设计不同的教学策略和教学目标,构建语言知识,进一步发展阅读能力.要改变差生面貌,首要的任务是协助其形成和发展积极和自主的意识.当然,教师本身还要不断研究和改进阅读教学方法,提高阅读教学艺术,促使差生主动自觉地阅读,通过这些工作,差生的转化率才能提升,英语阅读教学质量的才能有保证.可以发现,差生的阅读速度加快,掌握的词汇量大,能自觉做好课前预习准备,课堂表现较为积极,成绩也较以往有了进步.

[ 参考文献 ]

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