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【党校论文】浅谈加强小学低年级写字教学的指导(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中外教学研究》作者:敖静怡浏览量:5540 论文级别:最新本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2013年2月13日审核稿件编辑:Aldrich本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2269 评论次数: 763

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加强小学低年级写字教学的指导
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长期以来,由于多种原因,小学低年级的写字教学没能得到足够的重视.教师只重视识字的数量,没能重视写字的质量,稍加留意,不难发现学生写字笔顺的随意性随处可见.为此,在写字教学中严格遵循基本规律,改革旧的识字教学方法势在必行.

据我校今年一至三年级期末试卷反馈表明:卷面中字写得较规范的仅占学生总数的14 。2%,字写得一般的占28。5%,字写得较差和很差的占57。3%.这个数字不能不使我们感到吃惊.低年级写字不把基础打好,进入中高年级随着知识量的增加,再去补救就更困难了.因此,加强低年级写字教学的指导,培养学生认真写字的习惯,必须从小学低年级抓起,必须从娃娃抓起,这是素质教育的需要,对此,我们采取了以下几点措施.

一、加强写字教学的指导和检查

从一年级入学第一天起, 教师就要把好学生的写字关.不但教给学生正确的写字姿势(一拳、一指、一尺),而且还要着力培养学生良好的写字习惯.首先,教师要一板一眼的指导,不厌其烦的有针对性的训练.如“弓”字三画,学生容易写成一画.有的年轻教师在指导学生写字时,操之过急,指而不导,一味强调学生写多少多少遍,而忽视了训练的层次和检查指导的经常性、反复性,使学生的写字处于无目的、无交流、无检查的失控状态.机械重复的结果是:学生耗费在写字上的时间很多、精力很大,但收效甚微.因此,教师对学生进行写字训练时既要有的放矢的指导,又要持之以恒的检查校正,二者不可偏废.

二、培养学生良好的写字习惯

习惯是指在较长时间内,由于重复训练而形成和巩固下来的行为定型.就写字而言,良好行为习惯的形成要本着三条:一要“千里之行,始于足下”,从基本笔画学起,切忌不会走就想跑;二要“宁

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可少写,但要好些”,不要贪多嚼不烂,兵书上叫各个击破;三要“持之以恒,坚持不懈”,成语里叫“滴水石穿”,在学习中需要动笔写字时,都要注意和练字相结合,久而久之,才能把字写规范.当然,培养学生良好的写字习惯,不是一朝一夕就可以完成的,它需要耐力,需要有条不紊的强化和训练.

三、加强示范性和灵活性

在写字教学中, 教师的示范性至关重要.在学生看来,教师的板书、作业作文中的批语就是活字贴,

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教师本身字写得好,不仅是自身素质高的体现,同时也会对学生产生潜移默化的积极影响.“打铁还需自身硬”.要想指导学生,就得高出学生一筹.其次,写字教学也要注重方法的灵活、形式的多样新颖.如把书写要领编成顺口溜;组织学生自办板报,为学生提供练字机会;通过作业展览,使学生在写字上得到交流;定期举行硬笔书法比赛,使写字教学上台阶产生飞跃.

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此之外,教师还要把着眼点放在提高学生写字的兴趣上,使学生在想写、乐写、轻松愉快的氛围中把字写好.

[ 参考文献 ]

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