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【mba论文】浅谈激活图式,高效阅读(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·上旬刊》作者:王黎黎浏览量:4635 论文级别:优质本章主题:图式和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年2月8日审核稿件编辑:Ben本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1023 评论次数: 7132

导读:此篇文章是图式和学生相关的论文中参考文献,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

【关键词】高中英语;阅读教学;图式

“外语阅读理解也许并不是因为读者缺乏正确的图式会受到影响,而是因为图式未被激活所致.”Carrel的这句话告诉我们:只有图式被激活,并与相应的文本信息建立联系,阅读才是有效的.对于高中英语阅读教学而言,激活学生脑中的图式至关重要,巧妙的激活图式是一个知识预热的过程,帮助学生做好学习准备,还能够有效调动学生学习积极性,提高求知欲,激发学习兴趣,奠定乐学基础.笔者建议,教师应该在课堂伊始便采用学生喜闻乐见的多样策略,有针对性地激活学生脑中图式,为进一步深入阅读做好铺垫.

一、多媒体情境激活法

在这样一个信息开放的时代,网络为教学资源的开发提供了无限可能性,与教材相关的图片、视频、音乐等不胜枚举,只要教师用心收集并整理便可以得到最恰当、最丰富、最有趣的教学资源,将其以多媒体的形式引入课堂,将抽象的单纯的文字转化为形象直观的试听感受,往往能有效激发学生脑中的图式,收到意想不到的效果.

牛津高中英语Module5 Unit2 The economy or the environment的Reading部分Must we choose讲述了目前人类面临的重大环境问题,为了激活图式,笔者引入了Michael Jackson的《Earth song》的歌曲和MV,这首歌不仅歌词写

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得好,提到了很多人类破坏自然的野蛮行为,句句都是对人类破坏自然行为的反思和拷问,MV也拍得极为惊心动魄、感人至深,一曲终了,学生都深受感染,脑海中的图式被激活了,纷纷都陷入了对人与自然关系的思考之中,笔者以此为基础自然而然开始了阅读课文的教学.

二、背景知识激活法

利用阅读课文的相关背景知识来激活图式是一种相对简单的方式,它没有多媒体那么多样化的形式,但内容同样丰富多彩.所谓背景知识不仅指与阅读内容相关的知识介绍,也包括当今社会上的时事新闻和民间趣闻,还包括与主要语言点相关的旧知识点,甚至东西方文化的差异也可以作为背景知识引入.总之背景知识的范围非常广泛,在选用背景知识激活图式时首

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先要忠于阅读材料的类型和内容,其次还要以学生的兴趣点和生活体验为参考,找准切入点,将那些学生在生活中有过类似体验或者感兴趣的背景知识引入课堂,逐步过渡到阅读材料中去,拓宽学生的知识面,丰富课堂教学内容.

例如在学习牛津高中英语Module3 Unit3 Back to the past的Reading部分Lost civilizations 之前,笔者简单介绍了一些逝去的古老文明:宙斯雕像,泰姬陵,庞贝城和布达拉宫等,随后提出问题:What is civilization? Which factors are necessary to civilization? Can you give it a definition? 教师所介绍的是具体的古老文明,但是提出的问题却是抽象的、概括性的,这需要学生充分调用图式,认真概括、总结,方能解答问题,不仅帮助学生了解了阅读内容,还有效锻炼了思维能力,可谓一举两得.

三、话题讨论激活法

高中生的思维发展已经趋于成熟,在长期的学习生活之中他们渐渐形成了一套对事物的独立看法,对于高中生而言,他们渴望别人听到自己的声音

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,也迫切地希望得到认同.新课改恰恰迎合了高中生的这种心理,将学生视为课堂主体就是保障了学生的话语权,课堂教学是一个以学生为中心、活跃、 的交流平台,很多问题都不再有一个明确的标准答案,而是在讨论过程中产生很多合理、可信的回答,学生可以自由、大胆地说出自己的看法,也给课堂创造了更多的可能性.笔者倡导,教师可以有选择性地设置一个与阅读课文相关的话题,请学生进行讨论,对话题进行全面剖析,相互分享观点的过程也让学生加深对话题的了解,全方位地激活脑中图式.

Module6 Unit3的Reading部分Cultural differences,笔者设计了这样一个话题:Greeting customs are very interesting。 If you are a careful observer, you will notice that people from different culture backg

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rounds have different greeting manners。 Do you know the ways that American and British greet each other? How do you treat these differences? 通过对问候方式差异的讨论,并分享对待问候差异的态度,学生很容易就会想联想到一些由文化差异所带来的误解,认识到正确对待差异的重要性,阅读材料是在此基础上的扩充和拓展,学生学习起来自然得心应手.

阅读是高中英语教学的重中之重,图式理论的应用为高效展开开辟了一条行之有效的新途径.图式的激活是应用图式进行教学最关键的一步,笔者建议教师正确分析学情,密切结合教学内容,合理采用多媒体、背景知识和话题讨论的方式激活图式,全面激发学生对阅读课文的兴趣,提高学习热情,高效展开阅读.

[ 参考文献 ]

1、和学生一起去“淘金” 口王爱华 静静地坐在书桌前,拿起语文书,开始阅读《金子》(苏教版三年级上册)这篇课文。读着读着,我便下定决心:校长论坛那天的研讨课,就上这一课了! 这篇课文内容简明,情节曲折,其中

2、我和学生有个约定 “语文老师要有素材意识。”“要给学生留下故事。有了爱才能有故事。故事是爱的物化。”这是于永正老师经常跟我说的话。 开学第一天,自我介绍后,我郑重地对四年级五班学生说:“一个星期后,我们互

3、20世纪30年代上海电影演员的居住状况研究:社会关系和经济地位的空间呈现 吴徐君/Text Wu Xujun 提要:城市居住空间分异研究认为,不同职业背景、文化取向、收入状况的居民住房选择趋于同类相聚,使城市居住空间呈现出相对集中、相对独立、相对分化的现象。2

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