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【mba论文】简谈让学生学会科学评价历史人物 (论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·上旬刊》作者:黄建华浏览量:2835 论文级别:高评本章主题:历史人物和评价原创论文: 5156论文网时间:2013年2月9日审核稿件编辑:Will本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4048 评论次数: 4701

导读:让学生学会科学评价历史人物 是一篇关于历史人物和评价方面的 论文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

【摘 要】历史离不开人物与事件,其中对历史人物评价的客观与否,反映出学生的历史综合能力和历史素养.在历史学科的考题中,经常都出现评价历史人物的考题,纵观初中学生的历史答卷,有少部分学生不能做到一分为二,把历史人物放到具体的历史时代去看待.评价中还带有个人的感 彩.让学生学会科学评价历史人物是提高历史学科知识实际运用能力的重要方法.

【关键词】历史人物;评价;科学

历史人物并不是指在历史过程中的任何一个人,而是指那些在历史中发挥着重要作用,对历史进程有影响的人物.历史离不开人物和事件,科学地评价历史人物是我们学习历史的重要内容.所谓“以人为镜,可以明得失”这就是对历史人物进行评价的重要原因,也是历史学习的魅力所在.初中学生由于受到个人的价值观、看问题的眼界、思维的开阔程度等限制,往往对历史人物很难作出

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客观中肯的评价,很多时候都带有个人的感 彩.因此,需要掌握科学评价历史人物的方法.

笔者认为,所谓“科学评价”是指客观、辩证、公正、全面地评价对历史人物作出评价,评价是一种检测的手段,其最终的目的不在于给学生排排座——分出个高低,而是要让每个学生在教师评价过程和结论中对自己的学习情况有正确的认识,找到自己存在的不足.评价的目的不是分个“谁高谁低、谁好谁坏”,而是与历史事件和当时的历史背景进行融合,加深对历史进程的了解,从历史人物身上学习优点,总结经验、吸取教训.

一、坚持客观、全面的原则

评价历史人物时,要坚持客观、全面的原则.“客观”是指不带有个人感 彩,摆开历史英雄主义的情结;“全面”是指坚持一分为二,不要以偏概全,绝对不能只根据某一人物的某一件事,进行片面的或局部的分析和断定.例如,在北师大版七年级历史《秦王扫六合》的学习中,既要让学生明确秦灭六国,建立统一国家,秦始皇采取一系列措施,巩固统一国家;北筑长城、开发南疆,维护统一国家的深远历史意义,以及对后世产生的深远影响.同时,也要让学生了解到秦始皇焚书坑儒,采取极其野蛮、粗暴的手段,统一人们的思想,加强思想控制所造成的后果,以及广建宫殿陵墓、制定残酷的刑法等统治手段对人们正常生活的摧残.只有让学生从具体史实中进行思考、分析,才能让学生认识到与以往印象中差之甚远的秦始皇形象.

二、以是否推动历史进程为标准

评价历史人物是以其行为为依据的,有些历史人物的出发点和实践结果可能一致,有的却相反.总的来说,人类历史是不断进步发展的,而这种发展是依据“生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力”的逻辑演变的.所以,评价历史人物要坚持用生产力标准,以历史人物是否推动历史进程为标准,看看所评价的历史人物是推动还是阻碍了社会进步.例如,在八年级历史《

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洋务运动》的学习中,涉及到洋务派和守旧派的不同历史人物,这些历史人物在当时的历史背景下作出了相应的选择,有的推动了历史的进程,如李鸿章、曾国藩、左宗棠等人.而有的则阻碍了历史的进程,如高唱“立国之道,尚礼义不尚权谋,根本之图,在人心不在技艺”主张“以忠信为甲胄,礼义为干橹”抵御外侮的以慈禧太后为首的顽固派代表人物.

三、把历史人物置于具体历史事件当中

在评价历史人物时,我们不能以现代的标准来看待他们,要了解当时的时代背景,当时人的意识的发展程度等等.要把历史人物置于具体的历史事件当中去看待,对历史人物的功过进

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行“是”与“非”的分类,最后得出该历史人物是“功大于过”还是“过大于功”的结论.如八年级历史《抗日救亡运动》,很多人对蒋介石的印象是负面的,甚至也认为国民党是妥协的,而实际上,在抗日救亡运动中,很多所谓的“国民党”人士同样在前线上冲锋陷阵,抗击侵略者.然而,当抗日战争胜利后,国共两党为了争夺执政权,才引发内战和国民党政权的崩溃.不能对国民党人士采取“一刀切”的评价方式,要把历史人物置于具体历史事件当中去看待.

四、通过“史论结合”增强说服力

一颗大树除了枝干,还要有树叶才能枝繁叶茂.我们在评价历史人物的答题中,同样需要“史论结合”,才能增强说服力.很多学生,对某个历史人物的评价都能够说出个大概情况,但支撑观点的材料却显得“势单力薄”,给人“无病 ”的感觉.要想准确而精炼,就要把历史人物所参与的行为

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和事件进行列举,以支撑自己的观点.例如在九年级历史《美国独立战争》的学习中,教师可以给出一段美国首任总统华盛顿的人物生平资料简介绍,让学生用“史论结合”的方式对华盛顿进行评价.然后,由教师与学生以“总评——史实——评论——史实——评论——总评”的评价框架共同完成对华盛顿的评价.同样的方法也适用于评价其他历史人物,例如希特勒、拿破仑、林肯等.

综上所述,人物是历史的链条,我们在评价历史人物时,要坚持以上几个基本的原则和标准.只要方法得当,就能轻松的评价历史人物,得出正确的科学的历史结论.

【参考文献】

[1]徐国利,李天星。中国当代的历史人物评价标准问题研究述评[J]。军事历史2012年06期

[2]邓京力。关于古代历史人物评价标准问题的研究与反思[J]。学习与探索2011年03期

[3]于沛。历史不容虚无[J]。求是。2013(06)

[ 参考文献 ]

1、中学历史教学中怎样评价历史人物张娟(兰州城市学院 兰州 730070)摘 要:历史人物指的是历史上在不同领域产生过一定影响的人,包括个人或群众,对历史人物的评价是整个教学的重要组成部分,它对培养学生的思维认知能力,提高中学生的

2、历史人物评价方法探析——以李鸿章的外交活动为例[摘 要] 评论历史人物不能仅仅以三七开、四六开等“中间人物”来进行评论,应全面具体的进行分析。评价李鸿章也不能仅仅就以外交为据,就下定论,应全面看待其一生,对其为官、外交、洋务等方面进行深刻的了解后

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