【专科生论文】浅论小学数学教师使用评语的几点体会(论文范文题材)
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江西省南昌市桑海小学(330115)
现在,随着教育改革的不断深入,特别是《中国教育改革和发展纲要》中对基础教育的改革提出了新的要求,人们越来越多地重视对素质教育问题的研究.从全面提高学生的整体素质的总体目标出发,小学数学教学中有许多问题也值得深入思考和研究.下面本人就初浅的谈一下在批改数学作业中使用评语的一些想法.
教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.
通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分.这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用.但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的满分仅表示“答题正确”,学
生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在.此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪.因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果.下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会.1拓宽思路,激活创新意识
数学作业批改
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一般解法都是64。96 3。92-(64。96-22。76)=26。68(元).而有一个同学除了这种还写了解法二 :3。92 22。76=26。68(元).我在这道题边打了大大的“☆",并写道:“解得巧,真聪明!”肯定其独特见解.
有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做.
2指导方法,引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、改正.也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”
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3激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开
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竟赛。如“你真棒!”“好极了!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石……粗心,奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度.
我从不责骂质量特别差的作业本,相反,我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你一定能行!”“你的进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服.”“老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼.”“再细心一些,准行!”这种带感 彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.
当然,写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果.
实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业.在评估中体现了素质教育.她有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用.
[ 参考文献 ]
1、我和学生的同心结 黄微 黑龙江省绥芬河市建华小学 (157300) 热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后的学生。正
2、和学生一起成长 周玲 建水县利民乡中心小学,云南红河654300 中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)14-0111-01 一直以来我的教学成绩都是
3、如何设计初中语文差异性作业和实践性作业语文作业设计,是教师备课的重要环节。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教
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