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【党校论文】关于优化英语课堂教学之我见(论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国教育教研》作者:袁武提浏览量:5047 论文级别:推荐本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网时间:2009年3月10日审核稿件编辑:Marvin本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4531 评论次数: 1508

导读:优化英语课堂教学之我见是一篇关于学生和课堂的论文开题报告格式,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

广东省惠州市大亚湾区霞涌办事处大亚湾第二中学(516082)

【摘要】本文从初中实施素质教育的目的出发,从课堂教学方面来探讨优化英语课堂教学方法的问题.

【关键词】优化课堂;师生关系; 激发兴趣;情景教学

“优化课堂”这个理念对于任何一个从事教育事业的人来说并不陌生.在大力推行素质教育的今天,这个短语不应该作为一个模糊的概念存在于我们的大脑中,我们应该积极地去思考在我们教学实践过程中如何使课堂优化.特别是在农村英语课堂中,由于我们缺少语言的环境,很多同学不明白他们学英语有何作用,为了学而学,难免产生厌倦情绪.那么我们就来探讨一下“优化课堂”这个理念应用在教学过程中的一些具体的做法和体会.

1优化课堂教学的意义

所谓优化课堂教学,就是根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计一个较好的教学方案,然后灵活机动地执行这个方案,取得最大可能的效果,这个效果反映在学生身上,就是他们的素质得到最合理、最大可能的发展.那么,这种理念有什么意义呢?

首先,优化课堂教学是实施素质教育的主要途径.课堂教学是提高教学质量、达成教育目标的主要途径.

其次,是对传统课堂教学进行辩证的分析.要用辩证的观点分析传统的课堂教学,要正确地指出传统课堂教学在认知教育、智能发展等方面的积极作用,但同时要指出传统课堂教学的不足和弊端、产生的原因是什么,这样才能使课堂教学改革有针对性,切合实际.

最后,是两个重要的课堂教学价值观的体现.其一,“以人为本”.就是要从生命的高度,以人的素质教育成为目标,用动态生成的观点看待课堂教学.其二,要重视教学过程的社会性.这里有两个方面的含义:一是教育的本源是社会的需要和社会的发展.另一个含义是教学过程也是学生个体社会化的过程,教育必须使学生充分认识自己应尽的各种社会义务,立志为祖国和人民奉献

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自己的才华.

2优化英语课堂教学的途径

2。1师生关系 化,创造轻松的课堂气氛

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”建立平等、

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的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习.否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了.

英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的“角色”意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动,改变老师讲、学生听的旧模式.在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力.如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励.对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气.   

2。2教学内容情景化,让英语课堂贴近生活

英语源于生活,是生活中人际交流的重要工具.为了让学生学有用的英语,运用多媒体等现代教学手段,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁,使英语知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的英语.

因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语言知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力.如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受.再如:教句型would like to do sth。时,教师先拿出准备好的蛋糕并说:“I am hungry。 I would like to eat a cake。”然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿.最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习.这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth。的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动.

情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景.情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动.  

2。3教学形式多样化,激发学生学习兴趣

心理学表明,不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短,短的只有8-10分钟时间,同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式.如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,很容易出现注意力分散.为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性.如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;重视引导、激发学生的学习动机和兴

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趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中.

前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触动学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效.”因此,课堂教学要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变

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的形式,调节学生的学习情绪.教学的同时,还可灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神、创造精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来.当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果.

2。4教学过程艺术化,点燃学生求知的

素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质.在教学过程中实施艺术性教学,使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动.这样,其学习的非智力因素就会很自然地得到开发.因此,作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步提高课堂教学,向学生展示教学过程中最精彩的美,这是素质教育对我们提出的迫切要求.

另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化.教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面.艺术教学的核心是达到多方面的和谐,发挥人的创造性,而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段.

3结束语

没有所谓最好的教师,而只有最适合特定课堂的教师;没有最好的课堂,只有最有效实现特定目标的课堂.教师要从学生的实际出发,合理确定课堂教学目标,并为学生的知识建构搭建脚手架、激发学生思维的兴奋点,层层诱导,使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂.

实践证明,通过优化课堂教学是可以达到素质教育、主体教育的目的.应当彻底摆脱以教师为中心,片面灌输的教学模式,尊重并确立学生的主体地位,在课堂教学中以学生为中心,激发学生的学习兴趣;而教师要有意识地设计情境,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会,真正参与学习过程,体现学生的主体性与创造性.

[ 参考文献 ]

1、要对学生和民族高度负责任——董旭午老师和他的生活化“责任课堂” 董旭午,现任教于江苏省泰州中学。中学语文特级教师,全国模范教师,四川省有突出贡献的优秀专家,江苏省人民教育家培养工程培养对象。从教25年来,有20年一直在从事“语文教学生活化”专题实验研究,主

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