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【电大论文】浅析独立学院大学英语教学中的语音教学(论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《吉林省教育学院学报·上半月》作者:管亚华浏览量:4864 论文级别:推荐本章主题:语音和语言原创论文: 5156论文网时间:2011年12月2日审核稿件编辑:Leopold本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2140 评论次数: 1387

导读:现在请大家鉴赏的文章是语音和语言方面的毕业论文 文献综述。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

(南通大学 杏林学院,江苏 南通 226019)

摘要:语言是一种符号,而语音就是语言符号得以存在的基本形式,语音教学在英语教学中起着举足轻重的作用.语音教学是提高大学英语教育质量的一个重要突破口,作为独立学院大

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学英语教学改革的方向之一、值得深入探索和尝试.

关键词:语音教学;大学外语教学;独立学院

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)03—0057—02

一、引言

现代语言学者普遍认为:语言是一种符号,语音是语言符号得以存在的基本形式.换言之,语音是语言存在的物质基础和物质外壳,人们需要借助声音来感知语言、学习语言,通过语言来实现情感的交流和信息的传递,学习任何一种语言都应当从学习发音开始.学者范连义、曩洪汉(2005)曾提出:“语音是口头交际的基础,也是语言教学的出发点.可由于其教学耗时、费力且很难见到成效,语音在大学英语教学中没有受到应有的重视.这种状况不能满足当前大学生的语音学习需求.”

值得关注的是,根据高等学校外语专业教学指导委员会英语组编写、2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》的统一要求,语音课已经正式纳入英语专业技能课程体系.然而,教育部1999年颁布的面向数量庞大的非英语专业学生群体的《大学英语教学大纲(修订本)(高等学校本科用)》以及2007年颁布的《大学英语课程教学要求》尽管规定了听说教学的目标和要求,却并未对语音教学

独立学院大学英语教学中的语音教学
语音和语言毕业论文 文献综述

做出任何明确指示,仅仅寥寥数语一带而过.因此,大学英语教学改革迫切需要将语音知识和语音技能作为基础入门要求,纳入英语听说教学.

二、语音教学的重要性、必要性和紧迫性

为了实现与世界的接轨,我国的英语教育基本贯穿了学前教育、基础教育和高等教育各个阶段,英语教育受到高度关注.令人遗憾的是,语音教学却未能得到应有的重视.语音教学肇始于英语教育之最前端,但一直属于薄弱环节,其不良后果累积到大学,突出表现为数量庞大的非英语专业学生英语语音南腔北调,听说能力明显滞后于读写能力,无法充分发挥英语交际功能,偏离了语言教育的初衷.

国内较早关注语音教学的学者罗立胜、张莱湘(2002)曾详细回顾了英语语音教学的发展过程以及语言教学流派和教学理论对语音教学所产生的影响.在观察和分析的基础上,他们探讨了目前大学生在英语语音方面存在的问题以及英语语音教学方面的不足,并提出了相应的改进建议.纪玉华、许其潮(2001)曾就其开设的“英语朗读艺术”课讨论了英语朗读艺术课与传统的英语语音课之间的区别,并对英语朗读艺术课的教学内容和教学重点进行了初步的探讨.广东外语外贸大学教授王桂珍(2007)领衔的教学团队利用多年的教学经验和成果申报了国家级精品课程“英语语音”,在国内外语教学界产生了非常重要的影响.

目前,在高校英语专业开设英语语音类课程,其目标是向学生系统介绍英语语音、语调的知识,让学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能,从而能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际.因此,英语语音课程要求以学生练习为主,从听辨音、调能力的培养入手,将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来,既强调基本功的训练,又注意活用练习.

近年来,英语专业学生因为开设了语音课程,语音基础得到加强,进步很大.然而非常遗憾的是,非英语专业学生,尤其是独立学院的学生却因语音课程的缺失而未能受益.大学英语教改应当以语音为突破口,结合大学非英语专业学生的特点,开展有别于英语专业的针对性语音教学,使学生“知其然且知其所以然”,摆脱盲人摸象的英语学习困境,形成自主纠音能力,促进听说能力的良性互动与循环进步.

三、利用语音教学为突破口,深化独立学院大学英语教学改革

随着独立学院的成立、发展和崛起,独立学院的教育引起了广泛关注,尤其是大学英语教学更展现了高等教育的新特点:独立学院学生入学时英语基础差,水平参差不齐,自主学习能力较弱,倘若仍然按普通高等院校的课程设置进行教学,必定无法满足学生个性发展和学历教育对大学英语教学的期待,更无法满足社会对具备较强外语能力人才的需求.所以,我们要根据实际情况,针对大学英语课程和大学英语教学不断进行改革和优化,全面提高独立学院大学英语教学水平,增强广大学生英语综合实际应用能力,最终能最大限度地满足学生、学校以及社会的需求.因此,探索从课堂到课外完善的、适合独立学院学生特点的课程体系从而保证独立学院大学英语的教学质量已经成为独立学院教师迫切需要解决的问题.

学好语音不仅能满足言语交际活动的实际需要,也是学好英语的基础.英国语音学家A。 C。 Gimson曾在上个世纪80年代对语音的重要性做过精辟的论述:“学好一门语言,一个人只要学会它的50%~90%的语法,1%的词汇就够了,但对于语音则必须是近乎100%的掌握.”(转引范连义、曩洪汉,2005).然而笔者发现,在实际教学过程中,学生的语音学习效果令人担忧:记不住音标,拼读能力差,发音不到位,单词

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和句子的语音形象和文字形象相差甚远,朗读课文时不能流畅表达意义,只能机械地把每个词读出来,毫无节奏、语调、语流.

随着国内各高校英语课程改革的实施,语音教学已越来越受到教师、学生以及教学管理部门的重视.独立学院大学英语教学改革也是如此,语音教学是其最基础也是最重要的组成部分,起着举足轻重的作用.英语语音对掌握词汇、听力理解、阅读理解及语法有重要影响,是掌握听、说、读、写、译五项基本技能的基石.

高四霞(2007)认为:“大学英语语音教学的一个基本目标是使学习者可以与以英语为母语的人进行交流.了解英语语音、语调的变化特点和规律,对学习者在跨文化交际中正确表达自己的思想和情感、达到顺利的双向沟通都是大有裨益的,交际的有效性也会大大提高.”“授人以鱼不如授人以渔”,培养高校非英语专业学生的英语自主学习能力成为大学英语教师的主要教学目标之一、

卜友红(2003)曾撰文《利用教学媒体,促进英语语音教学》,探索如何将现代教育技术的潜在功能最大限度地运用在英语语音教学中,并从教学思路、教学方法、教学设计和教学效果等方面阐述了其可行性,使语音教学进一步向现代化、多元化和规范化的方向迈进,为大学英语教学改革提供了更广阔的思路.

此外,陈桦、孙欣平、张颖(2008)通过研究发现我国英语语音教学长期以来一直重视英语语音的习得,对英语语调的教学与研究力度不够,提出英语语调意识培养的重要性,论述英语语调意识训练的必要性,为语音教学提供了新的方向和领域.

因此,如何使学生学习好国际音标,掌握正确的语音语调,把语音教学作为突破口,深化独立学院大学英语教学改革,从而提高学生的口语交际能力,是摆在广大英语教师面前的一个迫切需要研究解决的课题.

语言是人际交流的重要工具,大学已经是大众英语教育的最后阶段,迫切需要摆脱前期教育的应试特征,体现语言的交际功能和工具特性.毫无疑问,语音在很大程度上决定了语言学

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习的众多环节——听、说、读、写、译,并最终影响交际的实际效果.语音教学正成为提高大学英语教育质量的一个突破口,为今后独立学院大学英语教学改革提供了一个重要方向,值得进一步的探索和尝试.

[参考文献]

[1]罗立胜,张莱湘。英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J]。外语与外语教学,2002(10)。

[2]纪玉华,许其潮。朗读艺术课:英语语音课程改革新探[J]。外语与外语教学,2001(07)。

[3]范连义,曩洪汉。大学非英语专业英语语音教学实践调查报告[J]。西安外国语学院学报,2005(04)。

[4]卜友红。利用教学媒体,促进英语语音教学[J]。外语电化教学,2003(03)。

[5]高四霞。论语音能力在大学英语教与学中的地位[J]。外语学刊,2007(05)。

[ 参考文献 ]

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