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【本科论文】探讨议小学数学中的启发性教学 (论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教学导刊》作者: 丘丽萍浏览量:4322 论文级别:优秀本章主题:学生和启发原创论文: 5156论文网时间:2013年11月8日审核稿件编辑:Todd本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1732 评论次数: 8419

导读:如何写好一篇学生和启发方面的论文。希望本篇议小学数学中的启发性教学 的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

〔摘要〕我认为学生学习数学的过程应该是学生亲自参与、丰富、生动的思维过程;要让学生经历一学个实践和创新的过程.因此,在教学中教师应该运用好启发式教学,引导好学生怎样学好数学.

〔关键词〕小学数学 启发性教学

1 启发式教学应重“导”而非“牵”

新课改重视对小学生的素质教育,数学教师应积极采用启发式教学方法,鼓励学生掌握有效的学习方法.数学教师要积极引导学生,对于有个体差异的学生,引导更应成为必要的教学手段.数学教师在课堂上不能将学生的思路局限在教师或书本的思维框架内,要鼓励小学生进行求异思想和创造性.小学生应根据自身情况采用适合自身的学习方法,数学教师不能将单一的学习方法推广给学生.数学教师根据新课改大纲的要求,可以进行提纲挈领,然后细致分析教学内容,最后进行训练.数学教师要不断引导学生分析教学内容,采用新思路解决问题.

如今,启发式的教学思想已不再局限

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于“不愤不启,不悱不发”的具体情景状态,现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫,“导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在.但也存在导而牵的误区,具体表现为:淤教师扶着学生走路,不肯放手,只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式,把学生的思想限制在教师思维框架内,客观上限制了学生的求异思想和创造性;于不教点金之术,即不教学生学习方法,学生只能顺其意,而未能继其志.针对这种现象,我认为在数学教学时应采取思路教学,采取“大处导,小处启”的策略,运用提纲契领———分析———综合的方法训练学生,把教材思路转化为教师自己的思路,再引导学生形成有个人特色的新思路.

2 从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维数学概念是比较抽象的,而小学生的抽象思维能力较差,学习时比较吃力,根据儿童的年龄特点,学习抽象的概念总是在多次感性认识的基础上产生飞跃而形成的.因此,感性认识是学生理解知识的基础,直观是数学抽象思维的途径和信息来源.我在教学时注意由直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维能力.在数学基础知识教学中,应加强形成概念、法则、定律等过程的教学,这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段.学生学习抽象的知识,是在多次感性认识的基础上产生飞跃,感知认识是学生理解知识的基础,直观是数学抽象思维的途径和信息来源.我在教学时,注意由直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维的能力.在教学“角”这部分知识时,为了使学生获得关于角的正确概念,我首先引导学生观察实物和模型:如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子

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形成的角等,从这些实物中抽象出角.接着再通过实物演示,将两根细木条的一端钉在一起,旋转其中的一根,直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角,并让学生用准备好的学具亲自动手演示,用运动的观点来阐明角的概念,并为引出平角、周角等概念做了准备.

3 “启发”“尝试”相结合

一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要,引起学生强烈追求和主动进取时,才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力.一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维,通过自己的活动达到生动活泼的发展.这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”.学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力.因此,素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵:坚持教师的主导和学生的主体相结合,注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合.首先,尝试可以使学生获得成功的喜悦,面对全体学生而言,“不求个个升学,但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的.不论是优生还是差生,都可以从尝试中获得成功,大大增强学生的学习信心,为他们获取新的成功准备良好的心理条件.其次,通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试,既培养了学生的智力和能力,又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣,把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”.这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度,尽量启发、引导学生自己去尝试新知识,发现新问题.

4 巧用多媒体有利于想象

如:教学《圆面积公式的推导》时,教材虽然提供实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成,而利用多媒体技术,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行四边形,梯形等,随着等分份数的增加,学生理解中难点冥冥近似长方形长由曲线变成直线过程动态呈现,为合理想象提供充分感知材料.而感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性飞跃;促使形象思维向抽象思维转化,从而建立概念,培养能力,并充分发挥每个学生的聪明才智.同时能营造良好的学习氛围,调节情绪,又集中注意力.点评:多媒体应用能帮助归纳,比较,整理所学知识,使零散,片断知识条理化,系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而增大课堂容量,达到优化课堂教学目的.

总之,“启发”的手段多种多样,启发式教学能激发学生的情趣,活跃课堂气氛,能让学生在宽松的学习环境中,各种智力因素和非智力因素得以调动,能增强学生的感悟能力,培养学生的创新精神.让我们来共同钻研,课堂教学中的启发

这篇[selftitl

议小学数学中的启发性教学
学生和启发论文排版格式

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艺术,真正切实有效地提高数学课堂的教学质量.

[ 参考文献 ]

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