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【学院学士论文】浅析优化教学过程实施素质教育 (论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《教学导刊》作者:杨春明 浏览量:1578 论文级别:最新本章主题:学生和翠鸟原创论文: 5156论文网时间:2016年5月26日审核稿件编辑:Henry本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3272 评论次数: 941

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〔摘要〕素质教育的提出,为小学语文教学的改革规定了清晰的上位框架.对小学语文来说,要实施素质教育,必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学过程中;小学语文教学的过程必须充分地指向和体现素质教育的要求.下面就谈谈自己在语文教学中实施素质教育的一点体会.

〔关键词〕小学语文 素质教育 优化教学

1 创设各种情境,激发学生的学习兴趣

1。1 教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者.教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性.因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者.例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解.教师可设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子.此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷.教师顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义.再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼.

1。2 教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段.想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣.

1。3 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围.教师必须相信学生有潜在的尝试能力无忧论文网,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱.创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友.一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑.

有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等.在课堂上,我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦,就急中生智地请他上台表演了一个节目:课文中描写老鹰飞翔的一连串动作.我配音朗读,他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声.一个随意的安排,竟成为一个亮点!

1。4 运用多媒体,调动兴趣.卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中.

2 加强学法指导,发挥学生学习的主动性

落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革.九年义务教育小学语文教学大纲指出:“要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习.”小学语文进行中,要特别注重教学方法的改革,强化学法指导,力图培养学生良好的学习习惯,教给学生学习方法,让学生掌握打开

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优化教学过程实施素质教育
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学语文教学过程中,首先教给学生预习方法,促使学生发挥学习的主动性.讲课前,布置一些深浅恰当的预习要求,让学生课前根据要求动脑、动手、动口,初步领会课文内容,找出疑难问题,上课时再听老师讲解,重难点就迎刃而解了,学习也积极主动.

其次要教给学生阅读方法.淤让学生学会理解词语.理解词语的方法很多,除查字典外,还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语;于让学生理解句子.因为理解句子是读懂课文的基础.在教学时,教师要指导学生掌握理解句子的方法,提高学生自学能力.通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子;盂让学生学会分段和归纳段意.分段和归纳段意是有规律可循的,只要学生掌握其方法规律,就可举一反三,触类旁通.就记叙文而言,分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分;概括段意一般按综合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行;榆学会归纳中心思想.通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳;虞教给学生自己评价所学效果.让学生学会自己出一份试卷考自己,出题前教师把出题的原则和方法教给学生,使学生感受答题难,出题更难.这样不仅调动学生自主学习的积极性,而且通过梳理知识、分析总结,锻炼了思维能力,真正达到了复习的目的.

3 师生互动,合作交流

在教学过程中,可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式,鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题,进行合作交流,共同解决问题.在小组交流的过程中,已解决的问题可以进行汇报,别的小组可以提出同一问题的不同答案,达到交流的目的,小组筛选后,提出本组的疑难问题,简单的立即解决,重要的、难点的地方,经过学习认真筛选,提出重点,让全班同学讨论.由于《青海湖,梦幻般的湖》一文阅读课文,学生对课文内容的理解比较容易,如:课文从哪几个方面描写青海湖的?青海湖的景色有什么特点?这些问题学生通过自主读书,合作讨论,马上就能理解.但对课文中的重点句子,如:“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”“可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑,原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了.”

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子的意思理解还不够到位,就应该由老师
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