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【院校论文】关于多渠道训练,培养学生口语交际能力 (论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《教学导刊》作者:谢月华浏览量:3786 论文级别:高评本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网时间:2010年3月24日审核稿件编辑:Dunn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4857 评论次数: 7311

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〔摘要〕培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,有助

多渠道训练,培养学生口语交际能力
学生和能力论文致谢词范文

于学生书面表达能力的发展,有助于促进智力、发展思维,有助于学生良好气质的形成.重视口语交际,培养听说能力是当务之急.下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法.

〔关键词〕小学语文 口语交际 能力培养

《语文课程标准》中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动.小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.

1 课堂教学,重视口语交际训练

课堂教学就是师生交往的双向互动过程.每一堂课都为学生口语能力的发展提供了

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用武之地,语文课上尤其如是.融口语交际训练于阅读课之中,对于学生听说能力的提高具有重要意义.

2 在质疑释疑中加强口语交际训练

古人云:“学贵有疑,学则须疑.疑是思之源,思是智之本.”语文教学要培养“精思好问”的习惯.所以,教师在教学中应该鼓励学生大胆质疑、自主释疑.指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力.这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,

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而且也能培养学生表达能力、与人交流沟通的能力.尤其是释疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理、提高能力的过程.在这一环节中,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流.例如,在教苏教版第六册《七颗钻石》这一课中,有学生就提出:“小姑娘的水罐怎么会有这么多的变化呢?最后七颗钻石为什么会升上天空而不给小女孩呢?”围绕这些问题,学生展开讨论,众说纷纭,饶有趣味.这种训练,不仅加深了学生对课文的理解,又训练了他们的思维,引出学生思维的火花,而且锻炼了学生的口语交际能力.

3 强化遣词造句训练意识,提高学生口语能力

训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容.但由于低训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容.年级学生平时对生活不善于观察,口头造句时常觉得年级学生平时对生活不善于观察,思路狭窄,善于观察思路狭窄,无话可说,造句内容往往简单肤浅,甚至枯燥无味.因此,在训练中,要科学安排,丰富说话内容,可以变无话可说为有话爱说,练中,要科学安排,丰富说话内容,可以变无话可说为有话爱说,发展学生的想象力,具有创造性.

4 创设口语交际氛围,训练口语交际能力

好多同学在课堂上发言不积极,归根结底查原因,主要是内心存在一定的担心:有的学生怕发言不准确、举止失措而被同学耻笑,有的担心万一说错了会受到老师的责备、批评.这些问题成为很多学生在课堂上进行口语交际中的心理障碍.所以,为了鼓励学生在课堂上积极发言,最主要的是要加强教学过程的 化,努力地消除学生在课堂上的紧张心理.教学过程中,教师必须真正把学生当做课堂的主人,走向学生的生活,把握学生的心理,和学生之间真正建立起一种 、平等、信任的关系,营造出自由平等的氛围.

学生与学生之间的关系在口语交际环境中也有着重要的潜在的影响,课堂上一个学生在发言的时候,其他学生如果不认真倾听、不积极配合课堂口语教学,甚至进行讽刺挖苦,那么可能就会导致这个同学失去自信,很难创设一种宽松自如的课堂气氛.因此,语文教师要把培养学生尊重别人发言的良好习惯当做重点来抓,要鼓励同学之间学会互相尊重,使学生既能明明白白地表达自己的意思,也学会尊重别人的课堂发言,学会补充同学的回答,学会帮助同学,进一步创建一种和谐、融洽的课堂心理氛围.

5 创设情境,在表演中培养口语交际能力

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情境”实际上就是一种以情感调节为手段,以学生的语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言生活环境.在这些情境中利用角色效应,让学生扮演、担当特定的角色进行口语交际,他们为了扮演好自己担当的角色,必然会认真倾听他人的语言,才能顺利地用恰当的语言加以回应.在这个过程中,学生之间的互动必然培养了其合作精神,也达到《语文课程标准》提出的“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的要求.比如《讨价还价》这一口语交际课中,先准备好商店场景中的商品,让学生自由选择扮演角色———“店主”和“顾客”,教师提出交际要求:根据商品的质量判断商品的价格后进行讨价还价,要认真倾听对方的语言并作出回应,注意语言礼貌文明.然后放手让学生自由进行交际活动,教师也参与其中.他们个个兴奋不已,很快地投入到角色中,情不自禁地按自己所扮演角色的身份去表达、去交流、去表演,一个个表演得有模有样,有的还说得头头是道.这样,学生融入情境之中,言语表达得以充分、自由地发挥,达到了培养学生倾听、表达和应对的能力.

总之,口语交际无所不在,在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地.从课堂中培养,到活动中训练,再走进生活实践,学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程.在此过程中,不仅提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,还为他们更好地学习、生活乃至日后成功地进入社会打下坚实的基础.

[ 参考文献 ]

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