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【函授论文】简谈数学课堂上如何让小学生学会“提问”(论文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《教学导刊》作者:林娟浏览量:3595 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2009年10月15日审核稿件编辑:Barry本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2970 评论次数: 6235

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口广西陆川县清湖镇水亭小学 林娟

1 让学生学会提问的作用

在课堂教学中,注意学生提问,将实现教学重心由教师的“教”向学生的“学”转移,根本改变学生学习时的被动地位,有利于培养学生独立地学习和思考的能力,能充分发挥学生的主体作用.

1。1 有利于发展学生积极的思维水平.与学生提问水平相比较,教师的提问往往从自己的思维角度、认知水平出发,并且提问的内容常常限制了学生的思维范围.在这样的条件下,有些问题一旦超越或低估了学生能回答的能力,就会使学生失去思考问题的兴趣,束缚了学生的思维.而学生提问都是从自己需要的角度出发,他们会饶有兴趣地去准备问题.针对自己未知的领域,通过观察、比较、分析和综合,提出一些有代表性的问题.这样,他们的思维处于积极状态,思维活跃,想象力丰富,心智潜能得到有效发展,思维水平会大大提高.

1。2 有利于发展学生的自主性.要让学生提问,学生必然在授课之前认真预习新课,主动地去发现要提的

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问题.如果学生在预习新课遇到难以解决的问题时,学生会带着问题认真地听课,如教师讲解后还不能解决问题时,学生在课内会主动向教师提问,这样会发展学生学习的自主性.

1。3 有利于调动学生的积极性.一般情况下,多数学生白我意识强,有个性,有追求,喜欢表现自己.因此,教师要在教学中让学生提问,这是尊重学生和相信学生的一种表现,使学生感到自我存在的价值,便会激发健康的情感,积极主动地去思考问题,从而调动学生的积极性.

1。4 有利于发展学生的个性.个性是人性在个体上的表现或反映,它是人们在生理、心理、社会诸方面的一系列稳定特点的综合.学生的个性千差万别,这是由学生的生理、心理、家庭背景、生活环境等许多因素影响而形成的.要让学生提问,教师必须要为学生创造一个宽松 的教学环境,在这样的环境中,让学生提问,必须面向全体同学,允许每一位学生根据自己的需要对所学知识存在的

数学课堂上如何让小学生学会“提问”
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疑虑提出问题,这样便于教师掌握学生的实际认知水平,创造学生的“最近发展区”,发展学生个性.

2 让学生学会提问的途径

2。1 创设让学生提问的环境.学生之所以不敢或不会向教师提问,在很大程度上是由于缺少让学生提问的环境.长期以来,教师在教学中只管

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以长者的身份把自己的知识灌输给学生,不管学生是否乐意接受,是否能够接受,不尊重学生的情感和需要,无视学生的个性发展,忘记了学生是学习的主人.即使学生提问,也只是得到老师草率的回答,未能得到老师的鼓励,有时学生想要提问,却没有时间.因此,营造 的教学氛围,建立正确的评价导向,给学生提问的时间就显得尤为重要.在教学中要建立新型的师生合作关系,教师要尊重学生,要与学生平等相处,要创设一种宽松的 氛围.教师不能过分提高自己的权威,要让学生感到在真理面前人人平等,教师不是至高无上、完善无缺的.教师要引导学生主动参与学习,鼓励学生提问,灵活应用各种方法有效改进学习效果.教师对学生的提问是认真回答,还是置之不理?这显然是一种对学生提问的态度问题.课堂教学中教师是教学的组织者,在教学中起主导作用,教师要让学生提问,就应该建立起鼓励学生提问的评价导向.首先,给学生心理暗示,让学生知道敢提问的学生都是好学生.同时,要常表扬爱提问的学生,通过表扬提高学生提问的积极性.其次,对学生提出的任何问题,都应微笑着认真对待.不要轻易否定学生的提问,以鼓励他们下次再问.再次,对于提问有水平的学生,教师要表扬他,并鼓励其他同学效仿.

2。2 教师要引导学生提问.学生不可能生来就会提问,特别是小学生,他们正处在各方面的发展阶段,也不可能知道提问时该提什么或不该提什么,这就需要教师来进行培养.

首先,引导学生养成提问的习惯.提问是一种教学方法.教师的提问是一种教的方法,学生的提问是一种学的方法,如果学生学会了提问,那么学生也就掌握了一种学习的方法.因此,教师一定要引导学生树立起提问的观念,懂得学会提问对自身学习带来的益处,并让学生做到敢于提问和乐于提问,以养成向教师提问的习惯.

其次,引导学生提高提问的质量.学生的提问要少而精.众所周知,提问是提高教学质量的手段,而不是目的,手段应用适当才能达到理想的教学效果.如果学生进行简单、复杂、不着边际的低层次提问,不但不能达到教学目的,反而降低教学效果.因此,教学时教师要引导学生抓住所学的内容、难点和重点进行提问并展开讨论,以引导学生对某一问题进行深层次的思考,提高提问的质量.

最后,引导学生把握提问的时间.学生不仅要敢于提问,更要善于提问,提问虽然可以在课内任何时刻进行,但在不同的时刻的提问所取得的效果不一样.因此教师应引导学生善于抓住提问的最佳时机.学生提问的时间要灵活掌握,可在课前、课后,也可在课中.如属学生个别的问题,而不具有普遍性,学生可单独在课余时间向教师提问.如碰到疑难问题,甚至中等水平的学生也很难听懂时,学生应不失时机地向教师提问,以引起教师的关注,使之了解目前多数学生掌握

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的实际知识水平.

[ 参考文献 ]

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