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【远程教育论文】浅议初中英语写作能力培养的策略与研究(论文范文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《情感读本·中旬刊》作者:赵霄浏览量:6751 论文级别:推荐本章主题:学生和语言原创论文: 5156论文网时间:2015年9月28日审核稿件编辑:Tiffany本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1965 评论次数: 2566

导读:怎么写作好学生和语言相关方面的论文。本篇初中英语写作能力培养的策略与研究中的相关论文 范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

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【摘要】初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神,使学生获得适应学

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习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的,在《英语课程标准》中对初中学生的写作能力方面提出了明确的要求,要求学生能围绕文章的话题或主题,根据所提供的信息,综合运用已学语言知识写出文章.

【关键词】策略;阅读;评价

一、引言

对于初三的学生们来说,教师除了要重视对学生进行听、说、读的训练基础上,更要重视写的训练.“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求较高.教师要有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略,有效地帮助学生突破写作难点,让学生成

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为写作的主体,帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;培养学生的求索精神、科研意识和探究能力,提高写出优美文章的能力.

二、英语写作教学策略

英语写作是一个创作性的学习过程,对于学生语言的组织能力提出了一定的要求,这就需要学生们可以准确、正确的表达自己的观点,文章要有条理,符合语言的表达习惯.

1、通过听力促进写作

写作能力的培养可以尝试建立在通过听力来促进, 我们可以在学生听的基础上设计有关听与写相结合的练习,根据所听内容的大纲进行写作或者模仿写作等方式进行突破,加强学生写作能力的培养.通过这种听写相结合的方式,既能够训练学生的听,也能够训练学生的写,一方面检查听的理解,另一方面也有助于练写的准确和速度,巩固所学内容,强化写作能力.

2、通过口语促进写作

英国学者布里顿指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础.”作为教师来说,我们在学生写作时,应该帮助学生提高和丰富口头表达技能,因为在学生的口语表达中必定包含着书面语的结构.比如,在八年级下册Unit2 How do you study for a test? 的单元学习中,我们就设计了How do I learn E

初中英语写作能力培养的策略与研究
学生和语言论文 范文

nglish?的写作话题,在写作指导中,我们可以提出如what, when, why, how等问题,引导学生思考并表达自己的观点.如①What is the importance of learning English? ②When do you start learning English? ③Why do you learn English? ④How do you learn it? 通过四人小组交流的方式,讨论出大概的写作提纲,选取一名同学代表小组进行台前展示,其他小组根据提纲和交流情况进行拓展写作.

3、通过阅读促进写作

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言的输入是语言学习的手段,是语言积累的基础,语言的输出则是我们语言学习的目的.阅读和写作正是语言输入和输出的重要环节,作为“输入”的阅读是对“输出”的英语写作的促进作用.在八年级下册Unit6 Where would you like to visit?中,我们接触到了如何用英语描述自己想去游玩的地方,在这一单元的学习当中,通过大量的词汇与文章阅读之后,我们就可以与学生共同总结积累这类句型的表达,如Have you ever been to…? I like the place where the sights are beautiful。 It lies in…The weather there is… The people there are…There are many… Don’t miss it。 Enjoy yourself。

三、英语写作教学评价

1、佳句摘录,实施激励性评价,促进发展.

教师批改作文的时候,可以寻找好词佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上.通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,其他学生可以从中借鉴,取长补短.

2、课堂上即写即改,有效指导、及时反馈.

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题,并且自主解决问题.课堂上即写即改培养了学生的分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高作文教学的效率.

3、善抓典型,小组合作修改,培养协作精神

教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围.

四、结论

英语写作能力的提高并不是一蹴而就的,它是需要综合学生听、说、读、写四项技能从而培养写作能力的.教师应尽量用英语授课,并在课内外给学生创造多说多练的机会,培养学生用英语思维;鼓励学生开口大声朗读,坚持每天朗读十五分钟,增强语感, 这些能利于写作时语句的通俗、流畅, 让学生爱上写作! 

【参考文献】

[1] 李亚敏。语言输入输出理论对英语阅读与写作课的启示[J]。

[2] 唐晓敏。浅谈初中英语写作教学策略[J]。

[3] 任淑玲。初中英语写作教学策略初探[J]。

[4] 八年级下册教材[M]。 山东教育出版社。

[ 参考文献 ]

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