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【学士论文】关于初中作文中的评价问题微探(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《情感读本·中旬刊》作者:田建杰浏览量:5890 论文级别:经典本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网时间:2013年12月18日审核稿件编辑:Quintion本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4141 评论次数: 9516

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章评价和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

(河北省张家口市宣化第七中学,河北 张家口 075100)

【摘要】作文,是培养学生的观察力、联想力、想象力和记忆力的重要手段之一;作文教学,则是语文教学中一个必不可缺的重要环节,不论是小学还是中学,作文水平的高低都成为一个衡量学生语文水平高低的重要标杆,同时也是影响语文考试成绩高低的重要因素.

【关键词】初中作文教学;评价;多元化;个性化

结合我在日常语文教学中的体会,我感觉目前的作文教学和评价中存在以下几个方面的问题:

(1)作文缺乏应有的自由性.现行的作文大多数是采用命题作文,由命题人决定作文的绝大部分要求,进行写作思路的指导,从某种程度上来说,学生作文实际上是来完成教师心目中的好作文.在写作尚缺乏必要的体验和感悟的时候,学生作文逐渐成为一种按照同样的方法描摹某个同样观点的活动.

(2)体会不到作文的价值.目前初中学生所接受的作文训练相对而言文体单一,对于实用性文章的写作不够重视,使作文有些变为脱离社会需要的教学.同时,更由于作文训练有较为鲜明的文学化倾向,有时用过高的标准或者优秀学生的标准来衡量全部学生的作品,使得学生体会不到作文的社会价值和交际作用,认为写文章只是完成功课的需要,是为了获得一个好分数,长此以往就会失去作文训练的价值.

新课程标准的根本目的,是为了更好地促进学生的发展,兼顾学生过去的发展,重视学生现在的发展,更着眼于学生未来的发展.它追求的不是给学生下一个结论,也不是给学生一个分数、等级,而是更多地体现对学生的关注和关怀;它不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到教育培养目标的要求,更重要的是要发现、挖掘学生的潜能.因此我们有必要注意在作文评价中实施下列评价策略:

一、评价主体多元化

1、充分发挥学生的主体地位.随着教学改革的逐步深入,教学的中心和重心早已经向学生方面倾斜,学生才是教学活动的真正主体,这一点同样应该体现在作文的教学中.学生应该在教师的指导下参与到作文评价中来,进行自我作文评价,逐步形成一种自我作文评价、自我激励的能力.这样有利于倾听学生对作文评价的看法,体现对学生的尊重;有利于学生清醒地看到自身的长处和不足,使学生在看到自身成绩的同时,也认识到自己的问题.

2、学生进行相互作文评价.学生与学生是平等的主体,他们之间有着相同的地位和处境,更能相互理解和尊重,他们之间的评论和反馈更能够产生积极的效果.因此,可以根据实际情况,多组织学生的相互评改、相互欣赏、相互批评,将评价他人的要求用在自己下次的作文上.在进行相互作文评价之前,要先让学生明确作文评价的内容、标准、目的、意义;评价结束后,教师还要针对学生的评改重新进行批改,引导矫正学生的评价方向.

3、

初中作文中的评价问题微探
评价和学生论文范本

充分发挥家庭的力量,进行多方位评价.学生的作文可以被老师、学生传阅和评价,也同样可以被学生的家长——很多文章里的当事人进行评价.家长可以站在不同的角度,从其他方面对学生的作品提出意见、进行褒奖,以免学生的作文局限在学校评价体系这个狭小的范围内.

二、评价内容多元化

在作文评价过程中,除了关注对写作过程与方法的评价,更要去关注对情感态度与价值观的评价.

新课标要求评价要伴随学生的学习过程,因此在已有的评价基础上,还应当对作文中反应映多方面内容进行反馈.比如有针对性的反馈,帮助学生逐渐积累写作经验,认识自己的写作情况;评价具有启发性,引起学生的思考和想象;鼓励学生特长、兴趣的发展,抓取哪怕是一些细节的内容,对其中积极向上的部分进行鼓励,激发其积极性;通过作文间接地以教师自身的人生观、

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世界观和价值观影响学生的心理,侧面影响学生的心理成长.

三、评价语言个性化

初中生的心理发展水平有着较大的差异,从小生活、学习环境的差别造成了心理上的不同,而这一阶段又是心理成熟的重要时期.因此,作文的评价要针对学生的家庭背景、学习情况、性格兴趣,结合作文中的具体问题,减少千人一面的模糊性评价.评价要有助于每一个学生的个性化发展,形成着眼于、有助于学生个性化思考的氛围.

综上所述,教师对于作文的评价需要注意以下几个方面的内容:

(1)是否以积极的鼓励为主,把作文评价的着眼点放在学生表现出来的值得发展的优秀品质和素养方面,鼓励学生坚信自己的学习.

(2)作文评价是否体现于对学生作文微小进步的关注之中,形成一种关注的习惯.

(3)作文评价是否有针对性,能否针对某次作文全班和个人的情况进行分析,而不是空泛的说教.

(4)作文评价是否适度,不把学生的错误与不足扩大化,表扬为主也要

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同时坚持适度的原则.

[ 参考文献 ]

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