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【学院学士论文】探讨初中数学课堂中学生问题意识的培养 (论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《文理导航·上旬刊》作者: 刘冬燕浏览量:1831 论文级别:推荐本章主题:学生和金字塔原创论文: 5156论文网时间:2011年1月12日审核稿件编辑:Archer本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3241 评论次数: 2690

导读:这是一篇关于初中数学课堂中学生问题意识的培养 的论文,对正在写学生和金字塔相关论文的毕业生有参考意义。

【关键词】初中;数学课堂;教学;问题意识

在现行的初中数学课堂中,很多老师只注重知识的传授,而忽视学生问题意识的培养,其实让学生敢于提问、善于提问是新课程改革的需求.在《数学课程标准》的总目标中这样提出:“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.”因此,新课标下的教师要更新教学观念,努力创造条件,培养学生的问题意识,让学生学会并喜欢提出数学问题,主动参与学习的全过程,更好地发挥学生的主体作用.

一、创建宽松学习氛围,让学生敢于提问

在初中数学教学中,由于受到“教师权威”的影响,很多学生宁可一知半解也不愿意提问;还有由于教学方法制约,学生没有提问的机会,久而久之,学生变得不敢提问,不善于提问,最终导致缺乏问题意识.因此,要培养学生的问题意识,首先要创建宽松的学习氛围,摆正师生的角色关系,明确学生才是真正的学习主体,教师仅仅是课堂教学的组织者引导者,尊重和爱护学生,帮助学生克服害怕、紧张心理,多给学生创造发言的机会,鼓励学生大胆质疑,培养学生的勇气,使学生敢于提问.当学生提问时,不管对还是错,都要予以正面肯定鼓励启发,不能讽刺训斥批评打击,平等默契的师生关系才能充分调动学生参与学习的积极性.也只有在宽松的学习氛围中,学生才敢于向教师提出问题.

二、创设数学问题情境,促使学生提问

联系生活实际,从学生熟悉的生活中寻找问题,创设问题情境,引导学生把已有的生活经验应用到新知识的学习上来,再把学到的新知识运用到实际.让学生在解决问题中学习,让学

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生在提问中完成问题的解决,完成学习的建构.教学中针对性安排具体生活情境,让学生在宽松和谐的氛围中,通过教师提问引导,学生再质疑提出自己的数学问题,主动参与课堂学习思考.

如在学习“相似三角形的应用”时,我首先在大屏幕上展示有关金字塔的图片,让学

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生欣赏历史古迹,在学生惊叹古人的同时提出设问:“你知道金字塔有多高吗?”在学生的疑惑中讲解古希腊哲学家泰勒斯巧测金字塔高度的数学史实,泰勒斯在金字塔的傍边竖立一条木柱,当木柱影子的长度和木柱的长度相等时,只要测量金字塔的影子的长度,便可得出金字塔的高度,故事讲完了,学生们沉浸在故事之中.教师提问“谁能解释泰勒斯测量塔高方法的正确性?”学生们面面相视回答不出,然后教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习,告诉学生“这节课我们将要学习的相似三角形判定定理就能帮助你解释这个问题.”故事使学生产生浓厚的学习兴趣,从著名数学家泰勒斯测量金字塔的方法引入本课,迅速集中学生的注意力,学完新课后,再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度.这样的一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学,激发了学生的思维,同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力.

三、精心设计教学流程,引导学生提问

在钻研教材、熟悉掌握内容的基础上,精心设计教学流程,合理安排教材内容,引导学生提问,启发学生创新思维.在组织课堂教学中,联系教材与学生实际,利用新旧知识在认知上的冲突与拓展,启发学生独立思考,从而促使他们提问,调动其学习的积极性.如在教学《一元二次方程》一文时,教师先列了一些一元一次方程,提了两个问题做示范:这些方程为什么叫一元一次方程?一元二次方程与一元一次方程有什

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么关系?接着,就让学生模仿我的问题,紧扣教材内容,深入思考,力求使学生能提一些带有思考性的问题.有一个学生接着就提出:“一元一次方程有一个解那么一元二次方程有几个解?”学生提

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的这个问题富有思考性,长期这样训练下去,引导学生观察思考并提出问题,学生所提的问题自然不会表面化、肤浅化.其思维随着学习一步步深入,他们会逐步养成善于思考、主动学习的好习惯、掌握分析、比较、归纳、判断、推理的思维方式.

四、积极评价互动提问,让学生乐“问”

课堂评价,作为课堂教学的一个组成部分,不仅要重视对知识理解是否有正确的评价,更注重评出自信,产生激励效应,使学生更积极主动的去“问”,更加乐意去“问”.我们知道,学生是成长中尚不成熟的个体,要正确看待学生在课堂上提出的问题和回答的问题,要从科学角度理解学生在学习中可能出现的各种错误的“价值”,要允许、容忍和积极评价学生的错误,将重点放在弄清出现的原因与改进上.让敢“问”的学生不带着遗憾坐下,让每个积极参与的学生都画上满意的句号,以便下次继续敢“问”,乐“问”.

总而言之,在初中数学教学中,教师要积极创设宽松的学习环境,努力创造新颖的问题情境,精心设计教学流程,积极评价学生的提问,让学生全身心主动参与课堂,使他们始终不断地处于“问”的状态中,只有这样才能提高数学课堂教学效率,促进学生各方面能力的发展,真正体现新课改的基本理念.

【参考文献】

[1]《数学新课程标准》

[2]《主体性教育》。教育科学出版社

[3]《走进新课程-与课程实施者对话》。北京师大出版社

[4]《善待学生提出的问题》、《山东教育》。2004年9月

[5]《初中数学教材教法》。高等教育出版社

[ 参考文献 ]

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