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【学院学士论文】浅议让主题阅读成为写作的“推进器”(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《祖国·建设版》作者:黄艳珊浏览量:6055 论文级别:高评本章主题:主题和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年4月18日审核稿件编辑:Berton本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1808 评论次数: 5636

导读:让主题阅读成为写作的“推进器”是一篇属于主题和学生的论文开题报告写法,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

以皮亚杰为代表的构建主义认为:“少年儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展的.”联系我们的作文教学,学生一到作文课就愁眉苦脸,因为困难在前;一见作文题目就脑海一片空白,因为无事可写;写着写着就鬼话连篇,因为情感匮乏……究其原因,大概是学生对作文的“构建”无法顺利完成导致的.本文拟就开展主题阅读促进学生写作能力做一些探讨.

主题阅读 写作 思路 生活

2013版的《初中语文新课程标准》提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”要有效地实现“培养学生具有适应实际需要的写作能力的目标”,应该让学生在阅读实践中提高写作水平.冰心说:“读别人的文章,写自己的文章.”这句话很好地阐释了阅读和写作的关系,阅读是基础,没有大量阅读的写作可谓“无水之源,无木之本”.

主题专业学院学士论文如何撰写
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既然阅读对写作有那么大的影响,那么如何在语文教学中,利用阅读来提高学生作文水平呢?本文拟就开展主题阅读促进学生写作能力做一些探讨.

一、主题阅读?写作的设计

主题阅读?写作是指通过一定数量的具有关联的文本材料,让学生围绕主题在不断对文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验,再把阅读中储存的有关知识、经验和思想与生活实际结合,用比较恰当的文字组织、加工、修饰、整理、记录下来变成书面文字.

教材的六个单元30篇文章的阅读篇目,远远不能满足学生的阅读需求,对于打开学生的作文思路,更可谓杯水车薪.因此,我们可以通过纵深、横向、互补、辐射的思路,来进行主题阅读?写作的设计.

(一)、针对单元的主题,寻找类似的作品扩充阅读,进行写作.

教材的每个单元都是按照统一的主题来编排的,七年级上册由“浓浓真情”、“感恩师情”、“自然之美”、“礼赞人生”、“自然奥秘”和“幻想世界”构成,每一个主题都可以找到

让主题阅读成为写作的“推进器”
主题和学生论文开题报告写法

许多相似的文章,如果让学生在单元学习之余多阅读类文,对打开作文思路很有帮助.笔者就在“感恩师情”的单元主题中安排了“我的老师”的主题阅读?写作.找来梁实秋的《我的一位国文老师》、贾平凹的《我的老师》和孔庆东的《老钱的灯》等文章,让学生阅读过后,找出文章之所以能写出人物性格特点,充满真挚情感的地方,然后写一篇文章叙写自己的老师.

(二)、针对一篇课文的主题,收集相关的作品,进行写作.

情感真挚的作品,往往能催人泪下;针砭时弊的文章,总能令人感同身受;清新优美的作品,常常让人如沐春风;想象奇特的作品,总令人心驰神往……一部好的作品,给人情感体验的同时,也能激发人的创作热情.如果老师再添点油,加点醋,学生的作文也就顺势而出了.笔者在教授《土地的誓言》时,顺势引导学生阅读古往今来,中外作品中表现的有关“土地”的观念的作品.《乱世佳人》中,由斯嘉丽从年少时拒绝爸爸将农场送给她做嫁妆,到经历战乱后回到家乡,抓着一捧红土,发誓说以后不会再让她的家人吃苦中,学生可以深刻感受到“土地”已经成为家乡的代名词.阅读之后,让学生再去写有关“土地“的话题作文.

(三)、围绕某个作家、某种流派,进行系列阅读,进行写作.

在文学史的银河中,闪耀着无数璀璨的明星,他们用自己的妙笔为人类留下了一笔笔取之不尽的精神财富,用他们高贵的灵魂为世人树立了一个个不朽的榜样.对作家或某一流派进行系列阅读,可以从一个更全面的高度去把握某一作家或流派的作品特点.在学习《芦花荡》时,笔者就组织学生阅读“荷花淀派”的文章,然后写《由<芦花荡>看“荷花淀派”的写作风格》的小论文.学生基本上都可以引用课文的例子来总结荷花淀派充满浪漫主义气息和乐观精神、语言清新朴素、富有诗情画意等特点,俨然一个个“小评论家”.

二、主题阅读?写作的实施

在主题阅读中生成写作的智慧和能力,是进行主题阅读?写作训练的最终目的.通过设计最能触动学生情感,关照生活,体现人文精神和生命价值的主题进行阅读,让学生完成从读到写的过程,与文本对话,与作者对话,与作品中的人物对话,情感就会随着系列作品跌宕起伏,心灵会在阅读中洗涤激荡,智慧也在对话中开启凝聚,能力也不知不觉地在写作中得到提升.

(一)、在阅读中打开思路

不少国内外著名的作家不仅善于观察生活,而且都有阅读书籍的嗜好.奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时特别地提到,他在动笔写作前,用了八个月的时间,专心致志地阅读了《战争与和平》等世界名著.这些世界名著,打开了他的创作思路,为他的创作提供了宝贵的借鉴. 教师通过主题阅读,让学生在阅读中体验人物的经历,揣摩人物的心理,能得到启发,萌生写作的 .

中国的文字寓意深刻,含义丰富,许多词语不仅有本义,还有引申义和比喻义.例如“钥匙”,本义就是开锁的工具,可是,写到文章里,钥匙可以是一种方法,也可以是打开心结的一句话、一个行动等等.让学生多阅读相关主题的文章,能得到写作启示,作文就不太难了.

(二)、在阅读中观照生活

新课标要求写作教学要贴近学生实际,“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”初中生不缺少生活,而是缺少发现和感受生活的能力.通过主题阅读,学生能多角度地直面生活,可以发现生活中被自己忽视的点点滴滴,从而激发学生的写作热情,开辟写作的新角度.

在学习八年级上册第一单元时,笔者提炼了“战争”这一主题,让学生小组合作搜集有关“战争”的作品和文章.课堂上,同学们分享了关于同学之间的战争、人与自己内心的斗争、考试的较量等文章,有个同学是这样写《笔尖的斗争》的:“有一种战争,我们用笔来做武器;有一种战争,我们用思考代替枪声;有一种战争,没有鲜血的渲染,但它却永远弥漫着紧张的气味……它叫考试,是笔尖的战争.”

(三)、在阅读中润色生花

不同的人,阅读的感受和体验往往是不同的,否则西方就不会有“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”的谚语了.阅读应该是一种个性化的行为,而新课标也提出了个性化阅读的概念.

跳出课本,从一个大的视野来确定,可以加强阅读信息量,学生与文本进行交流,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.个性化阅读

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的形成有利于学生写作风格

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的形成.《雷电颂》强烈地表达了失去自由的屈原面对正在沉入黑暗的祖国的满腔忧愤,通过关于“屈原”的主题阅读,学生在完成“屈原”的话题作文时,有同学用还原历史场景的方式,以第一人称记叙屈原的忧国忧民;有人用犀利的议论,抨击楚怀王的不辨忠良;还有人用诗歌的形式,吟咏屈原的宁死不屈.主题阅读,让学生写出了个性化的文章.

结语

船舶推进器一种把自然力、人力或机械能转换成船舶推力的能量转换器,它能推动船舶前进.主题阅读就如同推进器,让学生在阅读中打开写作思路,观照生活形成文章,润色文章,为写作生花.

[ 参考文献 ]

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