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【mba论文】浅析新课程下高中政治生活化教学(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《祖国·建设版》作者:刘延岭浏览量:6996 论文级别:最新本章主题:学生和知识原创论文: 5156论文网时间:2008年8月25日审核稿件编辑:Clark本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2566 评论次数: 776

导读:新课程下高中政治生活化教学是一篇关于学生和知识方面的优秀毕业论文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一、因此,思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求.

政治 生活化 教学

《普通高中思想政治课程课标》明确提出:本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中.构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.可见,思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求.那么,如何进行新课程理念下高中政治的生活化教学呢?

一、高中政治教学生活化实施的必要性

高中政治教学生活化是在教学过程中,以学生的实际的生活经验以及生活背景作为出发点,将政治与生活相联系,使生活问题政治化,政治问题生活化,从而激发学生的学习兴趣,使学生能够使用政治哲学思维来观察、分析现实社会,解决生活中的现实问题.高中政治教学生活化要求教师为学生提供观察和操作的机会,使他们能够从生活中学习政治,感受到政治课堂就在周围,感受到政治的作用和趣味.政治教学生活化的目的在于充实学生生活经历,丰富学生的情感,为学生的全面发展打下良好的基础.因此

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高中政治生活化教学很有必要性.理由是:

1、中学思想政治课教学现状呼唤“生活化”

由于受到传统教育观念的影响,中学思想政治教师在课堂上一般都是照本宣科,机械呆板的讲解课本上的知识,而教材的编写从某种程度上讲具有一定的滞后性,这就造成中学思想政治课与学生的实际生活相脱离,学生感到学的东西缺乏实用性.久而久之,学生丧失了学习的动力,更多的是为了应付考试而学习,这也就严重的影响了中学思想政治的学科价值和学科功能的发挥.可见,中学思想政治课的现状已经有悖于思想政治课设置的初衷,中学思想政治课需要作出改变,要改变以往僵硬的教学方式和过于理论的教学内容,要逐步实现教学的生活化.

2、新课程改革的要求“生活化”

目前,中学阶段进行新一轮的课程改革,新课改强调课程与教学要“回归生活世界”,要以学生为本,强调人文性、生活性、实践性、开放性.对于中学思想政治教学而言,新课程改革要求其在教学内容以及教学方式要做出改变,要逐步改变以往枯燥的授课内容,逐步实现教学的“生活化”.因此,中学思想政治教学要逐步实现教学生活化.

二、新课程下高中政治生活化教学的策略

1、师生关系要和谐.

正所谓亲其师,信其道.和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素,是“生活化课堂”的重要组成部分,是构建“生活化课堂”的基础.

新课程下高中政治生活化教学
学生和知识优秀毕业论文

堂教学被看成是生活世界的一部分,是教师和学生生活其中的预设背景,要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体;课堂看成是师生之间的交往行为,而不是知识授受的认知行为.师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系.为此,在政治课教学中,教师必须转变教学观念,坚持“生本”理念,去倾听、去理解,为学生提供一个公平参与的机会,提供一个交互式的对话学习平台,把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点,关注学生的精神需求,指导学生的精神生活.

2、实施生活化素材与高中政治的结合

1)挖掘、整合生活素材,引发学习动机和兴趣.

新教材体系在编写上以生活为主线,删除了繁、难、偏、旧的东西,增加了生活实际和时代内容,充分体现了生活性和时效性.通俗易懂,内容形象生动.课程知识生活化,客观上,为我们教学提供了很好的素材,有利于调动学生学习的兴趣和动机.然而,生活是经常变化、发展的,有些教材内容中的生活事例,离学生现在所处的实际生活环境较远,滞后性强,证明力弱.如果教学中,不适当加以改变、整合,不仅激发不起学生学习的兴趣和动机,有时还会引起学生的反感.

2)筛选生活素材,使学生体验感悟.

生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带.课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等,它与学生的生活世界距离太远,不利于学生理解和接受.我们在教学中,就要使课程内容体现出生活时代信息,选择符合学生生活实际的真实材料创设情境,让学生在生活背景中去寻找知识原形,使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带,促使其知识的内化和建构,使学生在生活中体验和感悟.

3)课程内容要紧贴学生的身心发展状况.

课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应.因而,只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境,才有利于引导学生真实的情感体验,才有利于学生道德内化,帮助学生化知为行.若我们在教学过程中,不重视根据学生身心发展状况来筛选生活事例,不注意贴近学生的发展水平来选择材料,而用成年人的生活来取代学生的生活,这样,无法让学生获得有效的生活体验,也难以使课程知识内化.

4)个性化的课程内容.

我们的生活不仅呈现日益多样还凸出个性化发展.因而,创设的生活场景和形式应丰富多彩,异彩纷呈,针对每个班的情况,不同年级学生的情况,教学生活事例不能雷同化单一化,娱乐化,故事化等,它可以采用各种各样呈现个性化的形式.在材料应用方式上多姿多彩,在材料内容选择上多种多样,这样才能激发学习热情.

3、拓展教学时空.

传统的高中政治课教学,一般局限于书本和教室,教学空间单一、封闭,教学时间固定,随着教学的生活化,就必须要为学生提供生活化的空间,教学时间也并不一定要固定在每周两课时上.政治课要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生实践的机会.广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空,学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现.教师可以根据教学的需要,让学生走进社会,开展社会调查,参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动,把政治课置于社会生活中,为学生打开了一扇扇了解社会的窗户,极大地丰富学生的生活体验,让他们感受到生活中处处有思想政治,生活中时时有思想政治.

[ 参考文献 ]

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