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【mpa论文】有关提高高中政治教学质量之我见(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《祖国·建设版》作者:段超杰浏览量:1944 论文级别:推荐本章主题:学生和政治课原创论文: 5156论文网时间:2016年4月14日审核稿件编辑:Cyril本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1461 评论次数: 1332

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思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少.如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果.而教师若能满怀 ,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好.在政治课的教学过程中,激发学生思维的兴趣,让学生成为探索思维的主人,指导学生掌握思维的方法,是培养学生主动思维的有效措施,也是实施新课程改革下,搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法.

高中政治 教学质量 提高措施

一、教师要转变教育教学观念,让学生回归课堂教学

一是要变教学目标设计的“片面性”为“全面性”.在新课改的背景下,如果在教学目标追求上仍重视知识的传授和学生的“考分”,反映出教学目标的“片面性”,这就自然地捆住教师的教育思想,限制了教学思路,就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展.这势必同思想政治课教学任务相悖,同教育心理学相违.《高中思想政治课程标准》提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的,整体性的.若只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是对《高中思想政治课程标准》“折扣”的执行,不利于《高中思想政治课程标准》的真正落实.完美的课堂教学目标,应该促进学生的个性全面和谐发展.高中政治教学中目标设计要注意“全面性”,在每堂课教学中想方设法让学生的知识、能力和情感、态度、价值观得到提高.二是要变用教材教的生硬课堂教学为呼唤对生活的回归课堂教学.老师对教材“多变性”不适应,对教材理论与实际“差距”茫然,学生就会对一些枯燥教材内容的乏味,对社会存在轻视政治科现象的认同,对为应试而大量背诵的厌倦,对教顺师简单古板教学有失落感等.为此,应该让学生向生活学习,把生活引入课堂,自主、合作、探究,努力创建 、平等、和谐的课堂.

二、注重多学科结合,利用学科优势促进教学

发展的社会需要发展式的人才.日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才.这就需要我们培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质.新课标要求注重学科问的知识整合,充分发挥各学科的特色,从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释,从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养.新课程强调各科之间的沟通与综合,这就要求教师淡化自己的学科角色,全面拓展个人的各方面学识修养,同时要把学生视为接受完整教育的个体,既让学生快乐地学习,不觉得政治课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果.使学生

提高高中政治教学质量之我见
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在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材观点.使学生从不喜欢政治课到很喜欢政治课,同时也达到了对学生各方面知识素养的提高,培养适应现代

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社会需要的复合型人才的目的.当然,利用学科整合进行教学,对教师自身也就提出了更高个要求,要求教师自身要不断提高自己的能力与水平,多汲取多方面多学科的知识,才能真正发挥优势,达到好的教学目的.

三、教师要灵活

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运用教学策略,创设愉悦和谐的课堂环境

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的.只注意知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果.在新课标指导下,在教学中充分利用直观、生动的教学形式,让学生亲自去体验去尝试,努力创设问题情境,制造矛盾,使学生开发探索思维.探索性学习方式方式,使学生感受到政

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治课不是那么一成不变,不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,要使学生感受到新意和幻彩,感受到活力与 ,感受到生机和奔放.这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神,也起到营造整堂课良好学习气氖的效果.

在教学过程中,教师可以结合课本上的内容,选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题.在开展话题时,常用的方法是讨论、启发、引导.形式可以是同桌、小组讨论,男女生轮流发言等.面对全体学生,可以自由回答,鼓励学的主动发言,努力探究,积极参与.政治课的教学,不管是对老师来说,还是对学生来说,都成了一份苦差事.解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性,激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机.教师在上政治课时,充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感.在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学,在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,学生的学习兴趣自然就激发出来,主动性自然就发挥出来,也就不再有政治课毫无生趣的结果了.

四、注重理论联系实际,实现知识迁移

教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机.而促使动机产生的重要因素就是需要.因此,在教学中必须强调结合实际.引导学生学会应用所学知识去分析问题,使他们觉得所学的知识不是空洞的,而是切切实实能够在日常生活中用到的.而且,在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活.尽量举他们平时能够接触到的.或者是能够听到、看到的现象来作为实例.对日常生活中的现象进行分析.让他们真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更准、更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性.感觉理论知识的学习太有必要.从而产生强烈的求知 .这样看来,确实增强了师生之间的亲近感.同时也推动了教学工作的开展.

总之,政治课教学担负着教书育人的双重任务,它有助于学生树立正确的世界观和人生观,如何搞好政治课教学是每一个政治课教师都必须思考的问题,许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索.

[ 参考文献 ]

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