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【研究生论文】有关小学生错别字原因分析及纠正对策(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《祖国·建设版》作者:杨敏浏览量:2055 论文级别:热门本章主题:错别字和汉字原创论文: 5156论文网时间:2016年5月24日审核稿件编辑:Humphrey本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4196 评论次数: 6112

导读:小学生错别字原因分析及纠正对策是一篇相关错别字和汉字的毕业论文的提纲范文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

识字写字是小学语文教学的重要内容.学生能够使用规范的汉字成为语文教学的重要环节.

错别字 对策 纠正

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.错别字是错字和别字的总称,错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字,而别字则是用其他字代替应写的字.在小学学习阶段,错别字的出现呈现正态分布的态

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势.可见,学生能够使用规范的汉字成为语文教学的重要环节.笔者结合自身的教学实践对此浅谈如下几点:

一、小学生错别字原因分析

1、学生不解字义、词义或对字义、词义主观臆断,这是学生写错别字的一个重要因素.如将“金碧辉煌”错写成“金壁辉煌”或“金璧辉煌”.学生并没有真正理解“金碧辉煌”的意思,只是想当然的认为这个成语是“金壁辉煌”或“金璧辉煌”.裸露的“裸”是形声字,左边衣字旁表示这个字的意思,有同学会错写成“示”字旁.这是学生不了解“裸”的意思,“裸”是露出,没有东西遮盖.如:裸体、赤裸裸的“裸”是没穿衣服,光着身子.认识衣字旁表示这个字的意思后,学生就不会把这个字写错.

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2、不知道成语的出处,不了解它的原意,因而容易把词语中的某个字写错.再接再厉的“厉”,许多学生误将“厉”写为“励”.他们并不知道“再接再厉”作为一个成语,它是约定俗成的,且有一定的出处.因而,不理解“再接再厉”这个成语的本义和比喻义.

3、有些学生将“己”写成“已”,“拔”写为“拨”,“候”写作“侯”,等等.他们在学习生字时观察就不够精细,不能精确地辨认字形的细微差别,没有对字形形成正确的分化,更没有经过他们积极的“内部活动”,在识字的初始阶段形成错误的认识,这种认识形成之后,一直也没有得到及时纠正,并经过多次反复强化,加上思维定势作用不易改正.

4、做作业时书写态度马虎,不动脑筋,字形识别上的感知较为笼统,形成了顽固的习惯性错别字.

5、识字教学中,有的教师习惯于将正确和错误的两个字对比写在黑板上,指出易错处和应该注意的笔画、部件.这样做虽然能起到一定的提示作用,但有时反而会造成一种错误提示——本来没出错的学生经“提示”也出现了错误.如:学习“初”字时,教师反复强调“初”字是衣字旁,千万不要丢掉那一点,结果有许多学生写错这个字.

二、小学生错别字纠正对策

1、掌握正确的书写笔顺.

只有重视对学生书写的指导,才能有效地杜绝学生因笔顺错导致出现错别字.对低年级学生,写字指导一定要到位.估计学生容易写错的字,教学时预先提醒学生注意.每次写字,一定要提醒写字、执笔姿势,直至养成良好的习惯.要保证写字时间,积少成多,养成习惯.指导观察,小学生在初写字或写难写的字时,常常是看一笔写一笔,把一个字拆得七零八落.针对这种情况,要求学生写字前认真观察范字.教师要先指导学生整体观察字的间架结构,掌握各部件的比列大小,再指导学生观察字的每一笔画形态及起笔、收笔在田字格的什么位置,使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察.

2、探究汉字特点,纠正错别字

汉字结构复杂,字与字之间差异小.《新华字典》收集的汉字

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中常用字有2000个左右,这些字平均有11画,并且结构都较复杂、形体差异小,让六、七岁的孩子认识并正确辨别,确实不易.汉字字数多而音节少,40000多个汉字,基本音节才411个,这就造成了大量的同音词,孩子们写字时一不留心就写了读音相同的别字.那么就从这些汉字特点入手,为孩子寻找高效、有趣的学习方法.

1)双胞胎分辨法.

汉字中的形近字较多,使学生

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容易混淆写出错别字.在教学过程中,我们常会发现,孩子新学的生字常常被已经学会的生字所干扰.那么在发生错误之前,我们作为教师就要预测到这样的情况,及时找出这样的“汉字双胞胎”,让孩子进行辨析.如练习书写“已”字时,找“己”来作比较,让孩子看看有什么区别,该怎么记忆.这样的练习形式简单,可操作性强,预防学生写错别字起到实实在在的效果.

2)句子记忆法.

我们知道汉字中有很多是同音字,而且很多同音字还长得差不多.又因孩子们对字义理解不够,于是在具体的语境中常常不能正确运用,写出别字,如:如“篮天、做业、完耍、在见”等.可以把这些同音字组词,词写句:蓝天下,我们一起打篮球.”“回到家,我先做完作业再玩耍.”让学生在抄写时不是抄写生字,而是抄写词语、句子.通过结合语言环境来理解这些字,通过比较与学过的同音字区别开来,以后学生就不会用错了.

3)直观演示法.

由于低年级学生具体形象识记占优势,如果以直接的感性材料做支柱,孩子会记得很轻松,为此我在教学中经常采用直观性较强的教学手段,帮助学生纠正错别字.如“满”字,很多孩子会受“落”的影响,把三点水写在草字头下面.上课时,我拿起杯子,往里面加水.水慢慢从杯子里满出来了.孩子们喊起来:“老师,水满出来了!”“对啊,水满出来了,那么‘满’字是什么偏旁啊?”“三点水!”短短两三分钟,满字给孩子们留下了深刻的印象,相信他们在写“满”的时候,都会想起这有趣的一刻,并提醒自己不写错偏旁.

4)讲故事记忆法.

故事是低年级学生喜闻乐见的,许多容易错的字如果把它编成故事,能让他们记忆深刻.

5)编谜语猜字法.

这是我们在教学中运用较多的一种.现在的孩子喜欢显示自己的聪明才智,编谜语能展现他们的才能,因此许多孩子对此乐此不疲,他们编的谜语有的比较牵强,有的闪烁着他们智慧的光芒.

6)勤查字典法.

孩子在组词造句时,经常要用到不会写的的字.这时候,老师要鼓励孩子用查字典的办法写出来.这样不仅提高学生子识字写字积极性,也会让错别字无所遁形.

总之,错别字多是长期以来存在于小学生写字中的一种普遍而严重的现象,造成这种现象的原因如上所述,是多方面的.教育工作者应该不断地调整教育教学策略,提高识字写字的教学质量,为学生形成终身学习能力打好坚实的基础.

[ 参考文献 ]

1、我和汉字的故事 福建省安溪县第五小学五(1)班 胡铭松 汉字,像一个个活泼可爱的小精灵,跳动在方格上,谱出一曲曲动人的汉字之歌;汉字,像一条条清澈见底的小溪,流淌过笔尖,于是,一篇篇脍炙人口的佳作跃然纸

2、利用科学的汉字知识纠正错别字 口吕俐敏 汉字因其历史悠久,数量众多、结构复杂、笔画繁多,且经历了数千年的发展,到现代汉字这个平面上,呈现给我们的是大量的形近字、音近字,字与字之间区别很小,极其容易导致写错字、别字。而

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