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【中专论文】浅析初中历史教学中的德育教育(论文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《祖国·建设版》作者:耿海玉浏览量:4133 论文级别:优质本章主题:历史和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年10月10日审核稿件编辑:Don本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1833 评论次数: 690

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历史课是中学德育教育的重要阵地,初中历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法.因此,在历史教学过程中对中学生进行德育教育具有不可推卸的职责.

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历史课是中学德育教育的重要阵地,初中历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容、德育方法.因此,在历史教学过程中对中学生进行德育教育具有不可推卸的职责.笔者结合自身的教学经历浅谈如下在初中历史教学中进行德育教育的想法,以飨读者:

一、初中历史教学中开展德育教育的必要性

开展德育教育可以引导学生树立正确人生观.现今素质教育的目标就是要教会学生如何做人,做什么样的人.学生由小学转入中学,接触到历史学科,可以在第一节课时,针对形形色色的历史人物对学生进行讲解,告诉他们这些历史上的人物,有的流芳百

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世,名传千古,例如班超、霍去病、邓世昌等等,他们世世代代受到人们的崇敬.而有的却遗臭万年,例如奸臣秦桧、大汉奸汪精卫之流,被人们用白铁铸成像,长跪于地向人民请罪,世代受到人们的唾骂.学习历史,首先就要懂得如何做人,做什么样的入.这样不仅可以激发学生学习历史的兴趣,又起到了德育教育的作用.同时,开展德育教育可以培养学生的道德品质.道德是人们对所处社会关系的一种自觉意识,要养成好的道德品质,主要取决于青少年时期,而不是成年以后.因此,在初中历史教学中,教师可以讲述优秀的历史人物以及他们的事迹对学生进行品德和道德教育.再者,开展德育教育可以激发学生的爱国主义情感.学生对于课堂上空洞的说教很有抵触感,根本不能指望他们会将其内化为实际行动,但是一些生动、具体的人物和故事仍然可以感染他们.初中历史教师可以重点选择一些典型的历史事件进行描述,挖掘出其中所蕴藏的丰富的情感索材,真实地再现历史情景,让学生如临其境、如见其人、如闻其声,在情感色彩强烈的气氛中,产生共鸣,激发学生的爱国情感,德育教育的目标也就水到渠成.

二、初中历史教学中进行德育教育的策略

1、教师的语言表达是历史教学德育的第一媒体.

教师上课是教育艺术的创造,因此不能用书面语平铺直叙,而应该是投入感情和充满 ,或褒或贬,都要具有强烈的感染力.既能激起他们学习历史知识,探索历史问题的兴趣,又能使学生在不知不觉中接受历史崇高的精神和道德之美的感化,逐渐成为情趣高雅,热情向上的人,促使学生自我道德品格的再创造.如:范仲淹的“居庙堂之高,则忧其民”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想.是中国传统道德中为社会,为民族,为国家,为人民的整体主义思想的崇高献身精神的典范.在中华民族数千年的历史中“中华民族就是靠这种精神无所畏惧地战胜了一个又一个的困难,克服了一个又一个的障碍,涌

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现出了一批又一批光照日月,永垂青史的民族英雄,谱写了一曲又一曲高亢激越的整体主义颂歌.”这种中华民族为国为民的整体主义精神仍有不衰的现实意义,学生们听得振奋激动.

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这样就可以使历史课堂教学有血有肉、灵活生动、富于生活气息,更多地发挥其德育教育的功能,而不是纯粹的政治说教.

2、灵活采用德育教育的方法

1)、寓德育教育于故事讲述之中

教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史,讲述故事,在讲述故事中渗透德育教育.

2)、在讨论中受到启发教育

教师要根据教学目标,有计划、有目的地创设情境,设计一些专题,引导学生展开讨论,有助于调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力、思维能力和口头表达能力.通过讨论有助于学生分清是非,克服认识上的片面性和局限性,有利于学生思想水平的进一步提高.为此,笔者引导学生如何全面正确评价历史人物,结合课文内容在班上展开大讨论.使学生既认识到历史人物的功绩,又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难.培养了学生全面看问题和分析问题的能力.通过讨论,学生从中受到启发教育,既要学习历史人物好的品质和优点,又要摈弃他们身上的缺点和不足.从而不断提高自己的思想觉悟.

3)、树立历史人物的榜样作用,深化德育教育

在几千年的历史长河中,有着众多的杰出人物,教师要根据教学内容适时的选择正面的人物,对其所做出的贡献给予介绍与点

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评,指出积极学习榜样的哪些方面.笔者在进行讲解时,会组织学生进行讨论,联系现实生活,历史人物的榜样作用,会对自己的生活有哪些影响,自己又能从中学到什么?学生反应很热烈,谈到了从周围的小事做起,节能减排,乐于助人,保卫我们的家园等等.榜样作用不是一时的,而是长时间的激励学生,不断完善自己,为社会做出更多的贡献.随着时代的进步,德育教育所面临的压力越来越大,历史教学中渗透德育教育受到了教育界的肯定.历史科目以其独特的史实依据,真实丰富的历史素材,在德育教育中有着特殊的优势.教师在讲授过程中要尊重历史,一定要求真忌假,且不可片面的评述历史.

4)、情境感染、潜移默化

教师要围绕教学目标和课文的主要内容,有目的的创设情境,能够激发学生的思想感情,促进学生的感性认识向理性认识的转化.因此,我在教学实践中注意引导学生观察插图和图片,有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目,来提高学生政治思想素质水平.还通过其他各种渠道,充分利用美的感染力,潜移默化地渗透思想品德教育,收到了良好的教学效果.

3、结合学生的现实生活,引导学生进行道德意志和自我教教育的培养,养成良好的道德习惯.

历史教学进行道德教教育的最终目的,是养成学生良好的道德行为习惯.道德行为习惯,需要通过一系列的模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养.其中,意志品质的锻炼和自我教育起着决定的作用.历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起 来,指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处世做人.要从大处着眼,小处入手,抓好符合公德的小事,逐渐明辨是非、习善成性.

[ 参考文献 ]

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