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【课程论文】关于适性德育筑梦未来(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《湖北教育·综合资讯》作者:袁际红浏览量:4808 论文级别:经典本章主题:神龙和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年8月28日审核稿件编辑:Rupert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2598 评论次数: 1625

导读:神龙和学生方面的论文怎么写。此篇适性德育筑梦未来优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某毕业论文图表格式会对你的论文写作能有帮助。

袁际红

2015年是教改方案落地的关键年,武汉经济技术开发区神龙小学的“适性教育”实验也正在迅猛推进中.我们所理解的适性教育,是一种教育的指导思想和理念,是“个性化教育”,是“人本教育”.从中国古代“适性而美”思想,再到西方学者“教育适应自然”理论,在不断地研究、实践、反思、淬炼的过程中,我们对于适性教育的理念也逐步具化为“适切而为、适性而教、适兴而学”的“三适”行动与路径,致力于创造“尊重儿童天性、筑基生命灵性”的教育.

学校教育德育为先,

适性德育筑梦未来
神龙和学生毕业论文图表格式

随着教育改革向深水区推进,如何在适性教育中凸显“人”的成长,回归教育的本真,是神龙小学“适归德育”价值引领、情境建构和策略落实的出发点所在.

“适归”一阋出自《诗经·小雅》,意为归于、归向.2011年神龙小学将政教处更名为“学生成长中心”,从原有的学生管理转变成为学生服务,转身的背后隐含一系列纵深变革.适归德育着力描绘基于学生个性发展的德育生态愿景,让孩子真实地展现自我,归于天性;找准属于自己的发展路径,归于个性;为其未来的社会属性奠基,归于社会性,这是神龙小学德育实践的定位与支撑,它不仅为孩子们提供了成长的沃土,也为神龙小学的德育“创客”们提供了丰富的养料.

家校携手——构建立体化生态德育平台

1997年建成的神龙小学,地处国家级开发区,高学历家长群体的高期待让家校之间时常处于尴尬境地.

对此,我们充分发挥学校教育协商体制的作用,凝聚“四位一体”的教育合力,让家长、企业人士走进学校课堂、让教师走人家庭、让学生走近社会成为神龙小学“新常态”.我们广泛挖掘社会资源、家长资源,开设了“生活百宝箱”(动物“喂养师”,摄影“妙妙手”,理财“小行家”)、“快乐体验园”(职业角色“我能行”,家乡景点“带你行”,社区活动“大家行”)、“异域风情湾”(人物故事汇,名胜风景游,社交礼仪行)、“运动欢乐岛”(趣味游戏“我参与”,体育赛事“我关注”,健身方式“我自创”)、“精彩汽车城”(车都“靓车知晓”,车都“产业调查”,车都“未来发展”)、“创意梦工厂”(魔术折纸屋,西式简餐厅,动漫制作室)、“健康成长路”(饮食习惯“我支招”,食品选择“有妙招”,搭配营养“耍新招”)七大类素养培养学生社团课程.开学初由学生成长中心拟订授课计划,各班根据本年级课程设置收集家长资源,由年级统一安排家长每两周授课一次.

一位家长作为神龙汽车有限公司的人事主管,组织学生和家长,开车远赴恩施山区,到该公司对口捐建的大集场神

经典神龙课程论文写作技巧分享
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龙希望小学开展慰问和捐助活动,为孩子们上了一堂生动的感恩、友善课;武汉市体育学校的游泳教练来到学校,为孩子们举办“体育赛事我知道”的讲座:介绍奥运的起源及意义,奥运冠军事迹,游泳专业知识及体育运动的好处;在“走出去,请进来”的各种开放性活动中,家长、社会、企业、社区,都可成为老师,成为课堂——参观可口可乐工厂、去汤逊湖公园植树、红十字血站采访、聋哑学校献爱心……学生们都兴奋地表示:新老师的课真给力!这让我们更加深刻地认识到,德育能够在社会的“大生态”环境中得到更好实现.

如今,我们将神龙小学的优质家长资源引进到对口扶持学校,建立和规范家长授课制度,让教育的成果辐射一方.

七彩活动——系列化的德育课程体系

德育活动多而杂,往往因为时间、精力等因素流于形式,教师疲于应付,孩子收益甚微.

学校构建七彩活动体系,将日常零散的学生活动分类、立标,既有“校级一年级一班级一社团”四个层次的纵向划分,又结合感恩、梦想、礼仪、国际、拓展五类德育精品课程横向分类,形成纵横交叉的网状活动体系,实现分层、分类、活动立标,便于校园德育活动的管理、活动效果的检验和学生体验的分析,更有利于学校在各类实践活动中培养懂感恩、有梦想、文明有礼、自主成长的未来好公民.

感恩课堂巾,既有学校组织的感动校同人物评选、为癌症同学捐款、协和医院爱心病房活动,也有年级组织的慰问空巢老人、福利院义工、感恩毕业课,还有班级进行的“童言显孝心,笔纸传真情”“我的妈妈最美”等特色感恩活动……我们通过感恩课堂达成“小家承载大爱,开启爱心快车道,用温暖滋养生命”的德育目标.

梦想课堂有升旗仪式上的梦想主题展示、“我的班级我做主”班级文化设计大赛、“未来汽车设计师”社团活动,还有神龙小学50名小琴童相约知音湖畔,在武汉琴台大剧院隆重开启的美妙音乐之旅,更有“橙实艺术节”上美拍成长回顾、舞动奇迹、曲苑杂坛、神龙小学好声音等主题秀.校园里人人有舞台,处处是艺术,充分展现学生们的生命活力、审美能力和蓬勃的创造力.我们的目标是:梦想宣言、梦想追求、梦想花开,一个都不能少!

拓展类课程的目标则是弥补课堂上学不到的经验,让学生在与社会的接触中获得大量直观而感性的认知,从而提升学生适应未来社会的能力.学校开设了劳技、汽车文化、体验小小科技馆等实践课程,每月一次活动;利用暑假组织夏令营、利用春秋游组织学生进行职业角色体验,到工厂参观汽车、可口可乐、方便面等产品的生产过程.此外,还有由班级家委会自发组织学生参加的实践活动,如本田交通安全训练营、参观污水处理过程、去敬老院做义工、爱心义卖报纸、自制纸艺捐赠等.实践参与来了解社会,增加责任意识.

七彩活动体系帮助我们将繁杂的德育活动系列化,立标则为德育活动去伪存真,有的放矢.用目标指引行动,避免了盲从与茫然,真正丰富师生的教育过程,提升理念总结能力和德育队伍专业能力.

德育评价——自然生长下的独特“橡树”

人的多元智能和以分数评价学生之间的矛盾日趋突出,我们究竟要为未来社会培养什么样的人和人才?

瓦拉赫效应告诉我们,学生的发展是不均衡的,都有弱点和长处,无所谓优秀和不优秀.在适性德育体系之下的评价究竟应以何为指向?“把每一个孩子培养成有学习力、实践力、创造力、合作力和生命活力的,具有民族责任感和现代化素养的未来人”是神龙小学的培养目标.围绕办学目

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标,我们理想中的学生评价体系既要有立足现实的理性判断,更应有着眼长远的感性追求.

“七彩庄同评价体系”正是在这样的理念下诞生,引领学生多元差异化发展和提升.《神龙小学学生评价手册》将“能力、承担、发展”作为一级目标并逐级分解为学生达到的各项指标.其中“能力”包括办学目标里面阐述的学习力、实践力、创造力、合作力、生命活力;“承担”体现为个人责任、家庭责任、社会责任三种意识;“发展”包含人文、科学两大素养的形成.七彩庄园评价体系中的139项评价内容,通过各类课堂和活动将评价指向学生学校生活、家庭生活、社会生活的各个方面,涵盖了课堂学习、公益服务、团队合作、沟通能力、成长规划、兴趣特长等51项日常行为.某个学生或许成绩平平、毫无艺术天赋,但他实践能力强,善于管理与组织,具有绝对的号召力、决策力、执行力.那么,这样的学生就可以在“合作力”这一项评价巾获得较高的评价等级,他不会因学科成绩中等而与优秀无缘.每位学生都能得到不同方向的优秀评价,将原来界定“优秀”的分数概念变为了多维的发展.

虽然七彩庄园评价体系

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才刚刚起步,其本身也并不是教育的最终目的.但这个评价体系与教育的目的是契合的,是希望每一名学生都能按照自己的意愿自然生长,并最终成为庄园中那颗独一无二、砥砺风雨的“橡树”.

正所谓“但求本,不愁末!”仅2014年,神龙小学学生在市级以上各类竞赛中获奖157人次,科学探究大赛总成绩居武汉市第二名.学校教师在各类比赛中获全国一等奖2人次、省一等奖3人次、市一等奖5人次.对于这些硕果,我们心如明镜:这远不能代表师生们的成长,真正的成长是他们的幸福感受!

在空间和时间的巨大架构中,任何教育成效需要时间的检验,但尊重生命、领悟教育却是永恒的主题!“每种色彩,都应该盛开,别让阳光背后只剩下黑白.每一个人,都有权利期待,爱放在手心,跟我来……”歌曲《最好的未来》中的歌词,传递JH{柔和而坚定的力量,就像我们的适性德育,正促使每一个学生绽放精彩.

[ 参考文献 ]

1、和学生一起去“淘金” 口王爱华 静静地坐在书桌前,拿起语文书,开始阅读《金子》(苏教版三年级上册)这篇课文。读着读着,我便下定决心:校长论坛那天的研讨课,就上这一课了! 这篇课文内容简明,情节曲折,其中

2、我和学生有个约定 “语文老师要有素材意识。”“要给学生留下故事。有了爱才能有故事。故事是爱的物化。”这是于永正老师经常跟我说的话。 开学第一天,自我介绍后,我郑重地对四年级五班学生说:“一个星期后,我们互

3、20世纪30年代上海电影演员的居住状况研究:社会关系和经济地位的空间呈现 吴徐君/Text Wu Xujun 提要:城市居住空间分异研究认为,不同职业背景、文化取向、收入状况的居民住房选择趋于同类相聚,使城市居住空间呈现出相对集中、相对独立、相对分化的现象。2

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