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【双学位论文】浅析高职院校公共关系课程实战教学模式应用研究(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:周晓曼浏览量:2366 论文级别:推荐本章主题:实战和学生原创论文: 5156论文网时间:2012年4月12日审核稿件编辑:Keith本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1003 评论次数: 4755

导读:高职院校公共关系课程实战教学模式应用研究是一篇属于实战和学生的小论文格式,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

周晓曼

(济南职业学院 山东济南 250100)

摘 要:高职院校公共关系课程教学模式各式各样,目前引起广泛关注并具有一定影响力的是实战教学模式,本文对该教学模式教学设计及教学反思进行了分析.

关键词:高职 公共关系 实战教学模式

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)0

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2(a)-0221-01

当前我国高等职业教育人才培养目标是为社会培养应用型高技能人才,传统的灌输式教学方式屡招批判,目前一种新的教学模式在各高职院校引起广泛关注——实战教学模式.其教学原则为:在教学过程中,学生是主体,教师充当组织者、帮助者和促进者,充分利用校内外实训基地让学生参与到学习过程中来,最终实现学习的有效性.也就是在理论知识够用的基础上,让学生通过实战

高职院校公共关系课程实战教学模式应用研究
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演练解决学习过程中的问题.

公共关系课程是市场营销类专业的核心课.公共关系的成功运作能帮助社会组织营造良好的发展环境,是社会组织提高认知度、美誉度、和谐度的实用工具之一.随着公关营销时代的到来,公共关系已上升为组织营销战略层面的手段.特别是随着整合营销理论的发展,公共关系课程在市场营销类专业中的重要性日益突显.

高职院校公共关系课程教学过程中,授课教师虽然也采用理论讲授与实践训练相结合的方法,但实践环节仅停留在一些简单的操作上,忽视了公关实务的系统性.当前有必要将实战教学模式引入公共关系课程教学中来,让学生通过实战演练具备综合公关技能.

1 公共关系课程实战教学模式应用

1。1 公共关系课程学习项目设计及实施

在公共关系课程教学中,教师要对学习项目进行仔细设计,以便理论学习和实战演练完美结合,达到预期的教学效果.

第一步:设计学习项目.公共关系课程的每一个学习项目可以包含以下内容:学习目标、案例导入、知识链接、拓展阅读、案例分析和实战演习.第二步:知识储备.授课教师把实战演练中需要的理论知识以“够用”为指引传授给学生,教学方法和手段可以多种多样:课堂讨论;观看视频;课后练习等.第三步实战演练.首先依据演练内容,选择合适的场地.以校内模拟实训室为例,学生首先要进行场景布置,然后开始操练.以“车展开幕庆典”这一公关专题活动为例:学生要根据活动内容编写脚本,开幕庆典大约需要二十分钟时间,在这段时间里,设计这样三个场景:接待、剪彩和参展.第一幕接待:学生扮演项目设计中的相关人物,如有关部门领导、参展嘉宾、媒体记者等.这一幕包括表情、称呼、介绍、握手等环节.第二幕剪彩:礼仪小姐引领领导及嘉宾进入主会场,主持人做介绍并请领导讲话,然后进行剪彩.这一幕包括场景布置、站位安排、剪彩、合影等环节.第三幕参观车展:与会人员进入车展现场参观,这一幕包括迎候、介绍、参观者互动等环节.通过这些环环相扣的演练,学生能得到系统性的训练,公关技能得到积累和提升.最后一步:各项实训环节评分统计.

值得注意的是在实战演练这一步,受主客观因素的影响,各种各样的情况都会发生,这需要授课教师对现场有一定的引导控制能力.例如学生由于紧张而表情僵硬、语言程式化,或由于对脚本不熟悉而演练拖沓,甚至颠三倒四,授课教师这时要进行积极的示范引导而不是单纯的批评,否则会影响学生的情绪和演练的进度及效果.另外,其他组学生在实战演练过程中,要用心去观察学习,积极吸取精华,去除不足.授课教师也要认真做好各小组的实战演练表现记录,以便对学生的综合评价更具针对性.关键一点是:实战演练是为了学而演,通过演练促进学习,而不是纯粹的演而演,那就脱离了实战教学模式的根本宗旨了.

1。2 实战演练效果评价

传统的教学效果评价是教师“独家垄断”,这种评价方式带有明显的主观性和绝对性,学生很难对自身的学习效果有一个清晰深刻的认知.而实战教学模式采用的是一种兼顾多元化发展和个性化差异的综合评价体系.

公共关系课程中每个学习项目下的实战演练结束后,考核通过这三个环节:本组学生自我评价(占30%);其他小组学生评价(占30%);教师总结指导(占40%).学生主要评价相关知识点掌握情况、脚本内容设计、实战演练的发挥情况等,使学生对自己的学习有一个直观的感知,从而形成知识学习和技能培养的原动力.教师的综合指导要将技能、方法、情感、态度等融合在一起,全面评价学生的知识能力和实操能力,实现实战教学模式的根本目的.

2 公共关系课程实战教学模式应用反思

公共关系课程采用了实战教学模式后,取得了一定的教学效果,但还是存在一些问题需要改进,具体有以下几个方面.

2。1 教师的实战教学能力有待提高

实战教学模式对授课教师的水平要求较高,教师应对所授课程的实践运作过程非常熟悉.以公共关系课程为例,授课教师只有拥有了组织公关的流程、公关活动、公关危机处理等方面的实践经验,才能对课程进行精心设计,提炼出实战演练内容,并对学生的演练过程及结果给以到位的指导和评价.

2。2 实战演练场地要合适

实战教学模式对应的最好实现场地就是企业,让学生参与到企业的具体公关工作中去,例如公关调研、公关策划、公关危机处理等,学生通过和企业直接对接,亲身体验到学习和实践相结合产生的工作效果,更能激发学生学习的积极性和主动性.这就需要高职院校加大校企合作力度,建立和完善校外实训基地.退而求其次,实战演练也可在学

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校的模拟实训室

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进行,模拟实训室的配套设施要尽量完备,例如公关专题活动中会用到的投影仪、话筒、谈判桌、台布等,方便学生进行相关的模拟演练.

2。3 完善课程考核体系

传统的课程考核方式是期末闭卷考试法,公共关系课程实战教学模式采用的是过程性考核方式:平时成绩10%(考勤、课堂发言);实战演练40%(设计调查问卷、撰写策划方案、角色模拟);课后作业30%(每个学习项目配备的案例分析)和期末考试20%(开放式考核).这种考核模式中实战演练的比重最大(课后案例分析的30%也可视为实战演练的直接补充),从而能对学生知识运用能力、分析解决问题能力、团队合作能力等进行科学的综合评价.

[ 参考文献 ]

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