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【硕士论文】浅谈如何构建初中体育教学中的过程性评价模式 (论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:王春菜浏览量:3436 论文级别:热门本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年8月9日审核稿件编辑:Malcolm本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4452 评论次数: 2477

导读:如何构建初中体育教学中的过程性评价模式 是一篇相关评价和学生的论文格式范文图片,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

(浙江台州市天台县栖霞中学 浙江台州 317200)

摘 要:过程性评价,是一种基于个体之间差异,为了促进个体全面发展而进行的一种评价模式,在现代教育教学中,有着非常广泛的应用.本文着重就初中体育教学中的过程性评价模式构建的必要性分析,提出了初中体育教学中的过程性评价模式的思路,主要包括:评价的内涵和标准;设计评价方案和工具;解释和利用反映学习质量的结果;反思和改进评价方案.

关键词:初中体育教学 过程性评价模式 必要性 构建思路

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)05(c)-0255-02

1 初中体育教学中的过程性评价模式的必要性分析

体育课程历来都是深化教育改革,全面推进素质教育的一门基础学科,课程的开展除了可以使学生学习基本体育技能外,还可以培养学生积极向上、勇敢坚韧的良好品质,对中学生身心健康发展有重要意义.长久以来,体育都是被看作是“副科、豆芽课”,在教学体系中重视程度比较差,学生们往往也不太在乎,甚至包括教师自身都不由自主的感觉体育课和其他文化课相比,不是那么重要.由于对体育课的重视程度不够,导致初中体育教学方法的改进也比较缓慢,依然在传统的教师讲,学生听;教师示范,学生模仿的层面上.当然,体育课整体的教学方法改进缓慢,也有其他方面原因,其中比较典型的就是评价方式不合理.从统计来看,大部分中学对体育课的评价,采用的都是一次性的终结性评价,即最终的考试,以百分制的形式给学生评定出分数,这直接就决定了学生在这一学期的学习成果.而这种评价方式在很大程度上取决于学生最终一次性的发挥,往往其结果会比较片面,不能反映 体学习过程中的态度、方法、情感投入程度,因此,转变体育课的评价方式,是挖掘体育学科内涵,促进体育学科健康、持续发展的重要手段.

过程性评价是指在教学过程中针对学生在某一学段或某一时段的特定的学习行为表现出的价值判断.是一种在课程实施过程中对学生的学习效果进行评价的方式,它采取目标与过程并重的价值取向,对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价.

(l)过程性评价主张内外结合、开放的评价,主张评价过程与教学过程的交叉和融合,评价主体与客体的互动和整合.

(2)过程性评价对课堂教学有回流作用.利用评价的结果来诊断教学中出现的间题,影响教学方向,通过回流使评价与学习过程整合成为促进学生发展的途径.

(3)过程性评价不仅关注学生的学习效果,还关注学生的学习方法、学习态度,深层次关注学生的学习质量.学生在学习过程中表现出来的动机和情感态度、在学习过程中采用的方式,都是一种动态的表现,这是采用终结性的或传统意义上的形成性评价方式都很难测量和评价的.

过程性评价的功能包括对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题;促进学生对学习过程进行积极的反思,从而更好地把握学习方式方法;学习的质量不仅反映在学习的效果上,也反映在学习的过程中,学习者投入学习时的动机和他所采取的策略及获得的效果是三位一体的.

2 初中体育教学中的过程性评价模式的构建思路

2。1 评价的内涵和标准

评价是一种策略,更是一种导向,有什么样的评价模式,就会有什么样的学习方式.因此,充分的认识评价的内涵,对于开展公平有效的评价具有十分重要的意义.在很长时间以来,教师评价学生仿佛都是“天经地义”的事情,学生自始至终都是出于被评价的地位上,对自己以及同学的表现,没有发言权.实际上,评价是一种基于了解而产生,越是了解,才越有发言权.我们不否认有的教师很了解学生,但是对于大部分教师来说,可能真正了解的也只是一部分学生.因此,我们所提到的过程性评价中不可缺少的就是相互之间的评价,及自己对自己的评价.而要想让学生能够更加客观的对自己以及同学平时的表现进行评价,就需要非常深刻的认识和理解过程性评价的内涵.换言之,教师不仅自己要理解过程性评价,还要让学生了解过程性评价,这样才能充分调动学生在评价中的参与积极性,使评价更为客观和公正.

2。2 设计评价方案和工具

过程性评价与终结性评价不同,涉及的内容、方法和过程更为复杂,相对应的评价方案也就更具有系统性.当然,不光是过程性评价方案没有一种固定的模式,所有的评价方案都不是一成不变的,还需要结合学校和学生的实际情况,有的放矢的制定一种最合理的评价方案.评价方案从评价内容、方法和主体上去

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设计:

(1)评价内容包括学习态度、体能、知识与技能评价、情意表现与合作精神.

(2)评价方法包括定量和定性评价、绝对和相对评价、过程性和终结性评价.

(3) 评价主体包括自评、互评、教师评价还可以家长评价.

从开展情况来看,评价记录(个人评价+小组成员评价+教师评价)—— 总结分析—— 评价记录,循环进行,一般都可以取得不错的效果.例如,在每节体育课中,教师把学生分成若干学习小组,学生结合教师的演示和授课,经过自学、合作、探究等过程,自评课堂上学习方法、收获、感悟等进行记录.每月小组进行一次集中的讨论,每个人对自己的表现进行一次评价.同时,结合其他同学的发言,以及日常学习中的表现,也要对其他同学进行评价.教师再根据日常的观察,对全体同学进行一次评价,最终将所有评价量化后,进行综合.其中,自己评价40%,互相评价30%,教师评价30%,加权折合成这个月最终的过程性评价成绩.通过“评价—反思—— 评价—反思……”的方式,把学习的主动权交给了学生,让学生自己做主人,有利于培养学生认真努力的学习态度.让学生暴露了自己的不足.由“强迫”变为“自觉”时,学习态度也就渐渐形成了.这需要教师们根据学生的优缺点等实际情况去制定最佳的评价方案.

2。3 解释和利用反映学习质量的结果

经过一个学期或者一个学年以后,每个班级的体育课都会积累数量不同、形式各异的过程性评价结果,那么我

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们应该如何对这些结果进行分析、利用和解释呢?不少教师建议,把这些成绩直接按照一个比例折算成分数,加到期末成绩之中,然后使终结性评价的分数和过程性评价的分数相加,作为最终学习结果.很多教师都会认为这种方式也许是最合理的.但是实际上,结合评价的目的就不难发现,我们开展过程性评价的目的是促进学生全面发展,而不是更加科学的去考核学生,也就是说,我们开展过程性评价的目的不是因为终结性评价对学生所做的工作反映的不够全面,而是因为终结性评价对学生下一阶段的学习不能有效的提出更多的建议和策略.因此,我们对过程性评价结果要更加侧重进行深入的分析,从其中获取更多有价值的线索,为学生下一步学习指明方向.鉴于现阶段社会、学校以及学生个人对体育课的整体看法,我们很有必要通过对学生学习方法的系统评价,让社会和学生个人,以及家长看到体育课教学模式的改进和完善,同时也更深刻的认识体育课的价值,提高大家参与体育活动的积极性.

2。4 反思和改进评价方案

目前,在我们很多学校的评价之中,基本上认为评价就意味着结束.比如,考试成绩登记了,简单的一次试卷分析,这就是一个学期的结束.实际上,一种评价方案,在不同的课程内容中,不同的学生群体中,所产生的效果是不一样的,这些都是动态的变化.要想让这种评价能够更好的跟随教学内容和学生年龄、心理状态的变化而改变,那么就必须要对评价方案进行有效的调整.一般来说,在整个评价方案实施结束以后,还需要对评价方案进行再评价,也称“元评价(metaevalution)”,即“在评价的过程中,为检

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验评价方案,实施过程与结果,借以总结成功的经验和纠正评价工作不足,而对正在进行或已完成的评价进行价值判断.”在评价中检验方法如下:

(1)评价是否建立在尊重学生的基础上.

教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系.尤其对体育学科来说,学生有自己不同的身体条件,教师不必把自己的意愿强加于学生.在体育教学评价中充分尊重学生的意见,不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质,还培养了学生创新意识与创新能力.

(2)评价是否重在鼓励学生,并且应多宽容学生.

教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞.学生在宽松、和谐、 的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功.课堂上我常进行的鼓励性评价,如“相信自己,你们一定能行.老师再给你一次机会,你再试试.你真棒.”……鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动.

(3)是否给予学生多次评价机会.

过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展,要将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价日常化、通俗化.我们设立了自评、师评、家长评和小组评四种评价.教师的评价只是过程性评价的一种.教师在评价过程中的角色成为了评价活动的组织者、协调者.自评使学生有了更多的自我反省、自我认识和自我评价的机会.小组评价在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况,家长评重在表现学生在学习过程中态度、情感的方面及自身的一个纵向比较.

(4)评价是否动之以情.

教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处.”由此可见,无论什么样的评价必须动情.对于学生的精彩之处,经过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价,传达教师对学生的爱.

总之,过程性评价是一门艺术,艺术的评价是对学生可持续性发展的关注,是对学生独立个性和健全人格的关注.评价方式的采用要充分结合课堂教学方式和学生的实际情况,在体育课学习中采用过程性评价的积极意义是显而易见的,但同时存在种种困难.首先我们需要明确,评价是一种手段,而不是一种结果,我们需要合理的利用评价方式,一方面要结合学生的实际情况;另一方面还要结合教师的实际情况,最后确定一种评价模式.这就要求教师要不断对新课改的理念进行研究,学习评价机制相关的知识,充分发挥自己的创新能力开发出适合自己学校具体情况的过程性评价方法,进一步落实新课改,不断提高我们的课堂教学质量.这不仅是对体育教学评价方式的实行,同时,也

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