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【党校论文】浅议试论高职院校 教育存在的问题及对策 (论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:杨楚校浏览量:1682 论文级别:推荐本章主题:成教和学员原创论文: 5156论文网时间:2016年7月4日审核稿件编辑:Roy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3277 评论次数: 3659

导读:这是一篇关于试论高职院校 教育存在的问题及对策 的论文,对正在写成教和学员相关论文的毕业生有参考意义。

(广东科技学院继续教育学院 广东东莞 523083)

摘 要:随着高职院校的涌现,高职院校 教育取得了较快发展.然而亦存在办学定位偏差、教育方法陈旧、教学资源紧张、教学质量不高等阻碍其进一步发展的问题.面对问题,可从科学定位、人才兴教、深化改革、强化管理等方面采取对策,推动高职院校 教育健康可持续发展.

关键词:高职院校 教育 问题 对策

中图分类号:G724 文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)08(b)-0003-01

高职院校 教育以 为教育对象,以培养高级技术人才为培养目标,注重教育性质的职业性,是高等教育的重要组成部分,对提高全民族素质,促进地方经济、社会发展,作用重大.近年来,随着大批高职院校的涌现及地方经济的繁荣,高职院校 教育迅速发展起来.然而,亦存在着不少影响高职院校 教育可持续发展的问题,制约着 教育教学质量及办学效益的提高.据调查可知,当前我国高职院校 教育存在的问题主要表现在以下四个方面:

一、办学定位偏差.

高职院校 教育办学定位存在偏差.即有些高职院校管理者将 教育定义为“创收工具”,将 教育定位为高职教育的“副业”.在这种错误定位的误导下,高职院校管理层在 教育教学资源配置、软硬件设施的投入等方面,均缺乏足够的重视,成教学员难以像在校高职生一样享受到学院优质教学资源及服务.此外,部分高职院校成教部门未能充分认识到高职院校存在的品牌、资源劣势,忽视了高职院校成教学历竞争力弱的现实,在教学模式上盲目取法普通高校

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教育.这种存在偏差的定位,使得高职院校 教育很难办出特色,容易陷入质量不高、发展缓慢甚至停滞不前的泥淖.

二、教育方法陈旧.

高职院校 教育的教育方法陈旧主要包括三个方面:其一,教师教学方法陈旧.授课形式多为照念书本式的面授教学,对全日制课堂教学进行了压缩,减少了作业练习及课堂互动;其所用教材几乎完全套用高职全日制学生所用教材,教学计划、考查形式等皆较严重地套用普通高等教育的教学模式,未能体现出在职人员学习的特点.其二,学生学习方法陈旧.高职院校成教学员学习方法单一,听课、抄笔记、背要点.很少有课堂讨论、课后练习、交流思考,学习效果较差.其三,管理方法陈旧.高职成教普遍存在管理观念落后、方法陈旧的状况,主要表现为教学质量管理的缺失.高职成教虽普遍配有班主任对学生进行管理,但其管理却重在考勤等硬性规则,对学员学习质量、学习效果的重视不够,存在较严重弱化教学质量的情况.此外,对成教函授站的设立监管不到位,很多高职成教函授点偏离主校区监管范围,对函授站的教学质量监管存在短路,直接促成跨省考试等现象的出现.

三、教学资源紧张.

高职院校 教育教学资源紧张主要表现在两个方面:其一,硬件设施薄弱,不能满足全日制高职生学习实践需要,更不可能满足作为“副业”的 教育的人才培养目标的需要.其二、师资紧张.高职院校本身即存在师资力量不足、结构不合理的严重问题,很难满足成教教学的需要.

四、教学质量不高.

高职院校中很大部分是民办院校,必然会比较重视办学的经济效益.基于这种观念,很多高职院校 教育存在长期忽视教学质量的情况.不但在教学硬件设施配置方面能省就省;而且在师资安排上,也很少能做到结合学员学习情况聘任“双师型”教师.对成教学员的管理,也更多聚焦于对出勤等常规制度的遵守,对学员的理论知识掌握、实践技能提

试论高职院校      教育存在的问题及对策
成教和学员论文参考文献

升效果,缺乏有效的测评监控.

除此之外,高职院校 教育还面临诸如教学管理松散、人才培养模式陈旧、办学特色不鲜明、评价指标不明确等问题,共同制约着高职院校 教育的可持续发展.建议高职院校成教部门从以下四个方面采取积极对策:

(1)科学定位,突出成教特色.

《中国教育改革和发展纲要》指出:“ 教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用.”[1]这从根本上明确了 教育的办学定位.高职院校 教育,是高职院校服务地方经济,其办学定位不应是培养纯理论型人才,而是培养动手能力强、具有创新能力的应用型人才.为此,高职院校决策层应把 教育作为学院发展的一件大事来抓,要将成教资源配置、硬件投入、教学管理等工作,纳入学院总体发展规划及年度具体计划.这样才能确保 教育教学质量稳步提高,体现高职成

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教“培养应用型高技能人才,服务地方经济社会发展”宗旨的高职院校 教育办学特色.

(2)人才兴教,强化师资建设.

教育教学质量的提高,离不开教学人才.高职院校 教育应逐步建立一支熟悉成教特点及规律、并具有“双师型”结构的教师队伍.“双师型”教师队伍的建设,一方面可不断吸收、引进人才,聘请既有理论知识又有生产、管理一线实践经验的能工巧匠来给成教学员上课;另一方面可派遣成教专任教师前往当地企事业单位参加实践,不断提升他们的实践技能.“双师型”教师队伍的构建,是完成高职成教“学历+技能”人才培养目标的保证,也是高职成教教学质量稳步提升的不竭动力.

(3)深化改革,提高教学质量.

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学质量是学校发展永恒的主题,是 教育事业的生命线.发展的动力是改革,要实现高职成教的可持续发展,就必须深化改革.其一,应制定切合不同行业学员实际情况的培养目标,做到有针对性地传授知识技能.其二,重组课程结构,精选课程内容.课程结构设置应紧密围绕突出职业技能教育这个重点,合理安排理论课与实操课的比例.其三,更新教材.为此,高职院校应积极组织专业教师编写一批符合成教学员具体实际的专业教材,提高教学质量.

(4)完善制度,严格教学管理.

高职成教要不断提高办学声誉,必须以突出的办学质量为保证;而办学质量的提高,必然需要严格的教学管理.首先,与时俱进,不断更新教学管理理念.其次,完善成教管理制度.高职院校应逐步建立教学质量评估制度、教学责任追究制度、通报制度等管理体制,确保成教管理高效开展.再次,逐步建立健全高职成教教学监管制度,不断加强对教学过程、教学效果的监督管理.力争以完善的制度,确保高职成教管理工作有序、高效开展,促进成教教学质量的整体稳步提高.

综上,我国当前高职院校 教育的发展面临着办学定位偏差、教育方法陈旧、教学资源紧张、教学质量不高等问题.针对以上问题,高职成教管理层可从科学定位、深化改革、强化管理等方面采取相应的对策,以进一步提升高职成教办学声誉,促进高职成教健康可持续发展.

[ 参考文献 ]

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