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【课题论文】试析把握民族学生特点提高民族班《高等数学》教学水平 (论文题目)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:岳华陈琳浏览量:3927 论文级别:优秀本章主题:学生和民族原创论文: 5156论文网时间:2009年2月25日审核稿件编辑:Goddard本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2761 评论次数: 1259

导读:这是一篇关于把握民族学生特点提高民族班《高等数学》教学水平 的论文,对正在写学生和民族相关论文的毕业生有参考意义。

岳华 陈琳

(新疆医科大学医学工程技术学院 新疆乌鲁木齐 830011)

摘要:本文结合作者多年的教学经验,根据民族学生的特点, 对提高民族班《高等数学》教学水平进行探讨.

关键词:民族班;特点;高等数学;教学水平

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(B)-0000-00

随着科学技术的飞速发展,作为当代科学技术重要标志之一的数学,在各行各业科学研究中的作用日益凸显,利用数学方法解决各种实际问题成为衡量研究水平高低的标准之一.从某种程度上讲,数学素质也体现了一个民族的文化素质.因此培养学生的数学意识和能力成为培养和提高学生综合素质的一个极其重要的方面.作为高校教师,应该深入研究如何做好数学教学,培养出具有较高数学素质的人才.

新疆是一个少数民族地区, 区内各高等院校少数民族学生占有很大比例,其中很多学生来自全疆各地,基础较差,汉语水平太低, 在教师使用汉语进行授课时会感到困难,很多学校将这些民族学生按专业编成民族班.因而如何做好民族班《高等数学》教学就成为广大教师研究的课题之一.经过多年教学实践,我们认为,掌握民族学生的特点, 因势利导,因材施教,是提高民族班《高等数学》教学水平行之有效的方法.

1 民族学生的特点

有研究表明,民族学生性格活泼、热情,感情易外露,有较强的表现欲和自尊心,易信赖他人,依赖性较强,愿与人合作, 直觉思维较好,适应能力强.多数学生数学基础不够扎实,理解能力较差, 不善举一反三,独立学习的能力不强,学习比较吃力.只有了解这些特点, 教师教学时才能做到有的放矢、因材施教.

2 重视第一堂课

对教师而言,上好第一堂课非常重要,学生对所学课程的认知、认同,对授课教师的认知、认同,对教师授课方法的认知、认同,很大程度上来自于第一堂课.学生有了认同感,就会激发起他们学习的热情和积极性,尊重教师,使师生间的教与学达到和谐统一.缺乏认同感,会使学生缺乏学习兴趣,产生厌学的情绪,对教师缺乏尊重,不可能达到师生间的教与学的和谐统一.这对感情外露,

易信赖他人,依赖性较强的民族学生尤为明显.要在民族班上好第一堂课,应该

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做到以下几点:

(1) 互相尊重, 建立良好的师生关系.教学过程是教与学的双边活动, 要使这种双边活动达到和谐和统一,必须要建立良好的师生关系.“亲其师才能信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力, 当学

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生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱, 感受到积极的期望时, 就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验, 就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为努力学习和掌握知识的动力.反之, 若学生感到教师对他漠不关心,甚至蔑视、讨厌, 学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度, 也会影响学生学习其它课程的积极性.

民族学生具有极强的民族自尊心, 要与民族学生建立良好的师生关系, 首先要做到师生间的相互尊重.教师要尊重他们的人格, 他们的风俗习惯, 绝不说不利于民族团结的话, 不做不利于民族团结的事,做到以诚相待.当他们在学习上遇到困难时, 教师不仅要给他们鼓励和帮助, 更要给他们信任和尊重.学生有缺点错误时, 教师要及时批评指正, 不能因为怕影响民族团结、怕影响师生关系就放任自流.客观、公正、严厉的批评既能使学生及时纠正不良习惯,也能使学生感受到教师发自内心的关爱, 反而能促进师生关系的融洽.同时也要要求学生尊重教师, 尊重教师的辛勤付出.只有真正做到师生间相互尊重, 才能真正达到教与学的和谐统一、

(2)使学生了解学好《高等数学》的必要性.很多医学院校的学生都认为,数学对他们的学

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习和工作没什么用,因而缺乏学习数学的动力和积极性,抱着应付甚至放弃的态度.教师要用实际的例子使学生了解到,在当今科学技术飞速发展的时代,医务工作者必须承担大量的科学研究工作,而研究成果水平的高低,取决于是否采用高水平的研究方法,很多好的研究成果由于没有好的研究方法而无法成为高水平的成果,这种高水平的研究方法就是数学方法.近几年,我校有很多学院、附属医院与数学教研室积极进行联合科研,相互促进,共同提高科研水平.通过生动鲜活的事例,会使学生改变对数学的认识,坚信数学对其今后的学习和工作是不可或缺的.

(3)帮助民族学生树立学好《高等数学》的信心.大学的数学的教学方法和节奏与中学有很大差别,许多民族学生对此很不习惯, 需要有一个过渡期.民族学生还要经历语言上从识字会话为主的一年汉语学习,到用汉语听取《高等数学》教学的过渡期,可谓是双重过渡, 对许多学生来说,这个双重过渡期是极其艰难的.还有很多学生认为学好《高等数学》必须要有很好的中学数学基础,否则无法学好《高等数学》.因而许多民族学生对学好《高等数学》有畏难情绪.教师要在第一堂课帮助学生消除畏难情绪, 树立学好《高等数学》的信心.

首先要让学生认识到中学数学的基础对学好《高等数学》固然重要,但并不一定成正比关系.《高等数学》有其自己的规律可循, 只要掌握正确的学习方法,勤于思考, 善于总结, 多加练习, 即使中学数学基础不是很扎实的学生照样可以学好《高等数学》.其次,要注意控制授课的语速、节奏,使学生了既能感受到中学授课方式的不同,又不至于感到不适应.尽可能采用通俗易懂、形象直观的语言,最好再配合一些生活中的例子来引入、解释一些《高等数学》中抽象、难懂的概念,以此克服学习初期民族学生的在语言上的困难.例如,数列极限的“无限趋近”、函数在一点导数的本质:“函数在该点的瞬时变化率”等,都可以通过实例来说明,这样既使学生易于理解,又使学习充满乐趣.实践证明,通过努力可以使绝大多数民族学生从心理上消除对《高等数学》的畏惧心理, 树立信心,激发起学习《高等数学》的兴趣.

(4) 给学生提供展现自我的机会.民族学生性格活泼、热情,有较强的表现欲,如果

教师能对这些特点加以合理利用和引导, 给学生提供展现自我的机会,就会起到活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情和兴趣, 增强学生的独立思考能力和自信心的作用.在教学中要鼓励学生积极思考、回答问题,不要怕出错,不要过分担心课堂秩序.可以选择有价值、有意思的问题让学生当堂讨论、解答, 问题的内容要精心设计, 使他们感到值得一做,可以体现答题者的水平,学生的热情和求知欲被激发起来, 学习积极性就被调动起来, 他们就会主动去思考.要多鼓励那些内向、不善表达的学生积极参与讨论.力求大多数学生都有展现自我的机会,可以把难度大的机会提供给基础较好的学生, 把难易适度的机会留给基础较弱的学生, 使每个学生都有机会感受“成功体验”,激发学习《高等数学》的热情和兴趣.

3 帮助学生学会归纳, 做到举一反三

民族学生独立学习的能力不强,不善举一反三,归纳能力较弱, 特别是在做题时反映更加突出,主要表现在解题过程混乱, 思路不清, 有时甚至束手无策,往往只会做一道题,而不会做一类题.因此在课堂教学中, 教师应注意帮助学生对学习内容,解题步骤、方法和技巧进行分类归纳, 使学生能够举一反三、 从几道题中学会做一类题, 并逐步学会自己总结.

例如:在讲判断函

把握民族学生特点提高民族班《高等数学》教学水平
学生和民族论文中的参考文献

数在定义区间的单调性时,可以对判断方法加以总结:( 1) 求,(2)求的驻点及使得不存在的点,(3)用这些点把函数的定义区间划分为若干个区间, 列表考察在各区间的符号,从而得到函数在各区间的单调性, 这样可以使学生在做这类问题时思路清晰.而后面在讲求函数的极值、判断函数的凹凸性、求函数的拐点等内容时, 可以让学生自己归纳解题步骤.在讲洛必达法则的使用方法时,给学生总结出两个注意点和一个技巧;在讲不定积分的第一类换元法时,可以通过两到三个典型的利用“凑微分”计算不定积分的例子,使学生掌握第一类换元法的思想和关键,总结出利用这些“凑微分”所能计算的不定积分的类型,如:利用可以计算这类不定积分,并要求学生自己总结出其余的规律.通过逐步训练, 就能帮助学生学会对所学知识和方法进行归纳总结, 做到举一反三、

4 提高授课的语言艺术

民族班教学要注重教学语言的使用, 民族学生性格活泼、热情,理解能力较差,他们比较喜欢讲课通俗易懂,风趣活波的教师.因而教师授课语言不要太古板, 要把抽象的概念形象化、通俗化、有趣化, 加上适当的肢体语言来调动学生的学习热情, 使学生专心听讲, 积极思考, 引起教与学的共鸣.同时由于语言关系,民族学生在听课时存在思维上的翻译和理解过程, 因此教师在讲课时要做到语言准确、生动、清晰,层次清楚、逻辑严密、形象生动, 板书规范整齐, 不写草书.要根据不同的教学内容安排语言的节奏, 对重点和难点要放慢节奏,加以强调.对解题思路的讲解, 可在引导学生独立思考, 由教师总结.

5 尽可能采用传统教学方法

近年来,多媒体教学已越来越多走进课堂,给课堂教学带来了勃勃生机.多媒体教学可以创造一个形象、直观、灵活的教学环境,渲染课堂气氛.通过计算机的演示,可以将许多抽象的问题具体化、形象化,将图像精确化、立体化、动态化,解除了传统教学中凭空想象、难以理解之苦,有助于突破教学难点.如:函数极限的定义、函数的导数的引入和几何意义、定积分的引入和应用等等,都可以利用多媒体讲解.同时多媒体教学还可以使教师从繁复的板书和画图中解放出来,提高单位时间里的信息量,提高教学效率.不可否认,在很多方面多媒体教学有着传统教学无可比拟的优越性.

但是,民族班《高等数学》教学还应以传统教学为主,适当辅以多媒体教学.多数民族学生基础不够扎实,理解能力较差,独立学习的能力不强,在语言上存在困难,学习比较吃力,依赖性较强.而《高等数学》的内容以分析、推理和计算为主,学生跟随教师一步步的“板演”的过程,也是自己一步步分析思考的过程,这样有利于知识吸收和掌握,多媒体教学由于授课速度和屏幕切换速度较快,学生的思维容易出现“跟不上”的现象,不利于学生的学习.同时,由于篇幅限制,教材中例题偏少,题型不全,对很多方法、技巧缺乏总结,因此教师必须补充大量的例题,对很多方法、技巧进行总结,学生要做大量笔记,多媒体教学不利于学生记笔记.可见,对民族班《高等数学》教学,传统教学为主比多媒体教学更加优越.

以上是民族班《高等数学》教学中的一些体会,要做好民族班《高等数学》教学,还有很多方面需要加以改进和提高,我们需要不断研究新形势下民族学生的新特点,有针对性地探索和改进教学方法和教学手段,才能真正做到因势利导,因材施教,提高民族班《高等数学》教学水平.

[ 参考文献 ]

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