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【远程教育论文】试探当代体育教学思想引导体育教学模式的转变(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:周胜青浏览量:5112 论文级别:推荐本章主题:体育和学生原创论文: 5156论文网时间:2008年12月23日审核稿件编辑:Porter本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2810 评论次数: 7169

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摘 要:随着社会的发展,体育教学已经不再是传统的填鸭式单纯教学,而是在关注学生的生理、心理以及社会的同时,向不同层次的新的培养模式来转变.体育也不再单纯的是一门学科,它逐渐渗透到了社会的各个领域,每一个阶层.伴随着社会的进步,体育已经成为了人类生活中必不可少的一项活动,由此作为不同阶段的体育教学,要随着当代教学思想的不断转变,教学模式也要随之转变.

关键词:当代体育 教学思想 教学模式 体育教学理论

中图分类号:G87文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)05(b)-0223-02

1 当代体育教学思想的形成

1。1 我国体育教学思想的发展历史

几十年来,我国一直在沿用前苏联的体育教学模式,真正形成自己的体育教学模式理论的研究开始于20世纪的80年代,由于传统的体育教学模式根深蒂固的影响着体育教学研究工作者,其模式的形成较为缓慢,缺乏系统性,但是,通过这些教学研究,很大程度上丰富了体育教学的内容,使体育教学的水平上升了一个台阶.但是,仅靠这些研究仍不能满足新形势下体育教学与时 展同步的迫切需求.单纯的借鉴国际上体育教学的一些研究成果,很难能够完全适应中国的体育教学体制和体育教学的实际情况.随着《体育与健康课程标准》的发布,我国的体育教学逐渐形成了一套自成体系的教学模式,将体育教学的指导思想根据国情与时 展重新定位,明确了体育教学的任务.对体育教学的结构进行了适度调整,将老师同学生之间的互动关系进行了重新定位,新的体育教学思想引导着体育教学模式,同中国的实际国情相符合,同世界发展趋势相一致.

1。2 现阶段体育教学思想的主要内容

体育教学思想是在

当代体育教学思想引导体育教学模式的转变
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某一个阶段对体育教学的价值以及体育教学的主要内容和方式方法的认识和见解,是体育整个教学过程的指挥棒以及具体实施准则.建国以来,在不同的阶段就涌现出了不同的教学思想,在经历了20世纪初的强国强民的国民体育教育模式以及20世纪50、60年代的体育三基教育模式(体育的基础知识、基本技术、基本技能);以及70、80年代的体制教育思想,直至20世纪末21世纪初,逐渐形成的快乐体育、健康第一等全新的教育指导思想.在这些思想的指引下逐渐形成了以发展学生身体和增强学生体质为主的体制教育,和以提高学生体育运动技能为主的技能教育,以

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培养学生进行体育锻炼习惯以及能力的能力教育,以培养竞技人才以及后备人才的竞技教育,以通过运动来带给学生愉悦身心的快乐教育,以培养学生终身体育锻炼的终身体育等等独立的指导思想,彼此之间互相联系、相辅相成.

2 在当代体育教学思想引导下体育教学任务的改变以及结构的调整

2。1 当代体育教学思想引导下体育教学任务的改变

当今社会是一个知识爆炸的年代,温饱再也不是人们追求的目标,劳动岗位对综合知识的要求越来越大,大负荷的工作量越来越多的要求当代人要具有健康的肌体以及健康的心理,由此延生出的健康体育也就是新版的《体育与健康课程标准》与原有的体育教学大纲最主要的改变,其教学任务就是能够培养出身体素质与情感素质统一的新型四有人才.在新的教学模式内不再只针对单一的、肌体的健康而设置教学内容,它更注重的是身心健康的同步,注重增强学生适应自然、适应社会,能够面对社会的挑战以及压力.将原来以老师为教学中心逐步转变为以学生为中心,强调通过三基教学使学生身心得以健康发展,为培养终身体育打下坚实基础.

2。2 当代体育教学思想引导下体育教学结构的调整

在应试教学体制下的体育教学其结构混淆不清,单纯的注重竞技轻视教学,注重技能的培养而忽视了能力的激发,突出了教学方法弱化了学习技巧,过分放大了结果的重要性而忽视了过程的有效性.使整个教学过程过于严谨,活泼不足,极大的扼杀了学生的活泼好动的天性,使学生被动的接受体育教学,而在新的教学思想的引导下,充分地调动了学生们的主观能动性,注重能力的培养,注重学习方法的灌输,注重整个过程中学生兴趣的培养,使学生自我锻炼,充分发展学生个性和创造性.在强身健体的同时,培养学生乐观豁达的心胸,不屈不挠的精神,从教学结构上,科学地安排选修与必修相结合,

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在自由与开放的环境中,让学生们更加轻松的、愉快的学习.

2。3 当代体育教学思想引导下教师与学生的重新定位

在新的教学思想的引导下,体育教学的模式中师生关系发生了根本性的改变,老师再也不是单纯的以灌输思想或者是教授技能为出发点和落脚点,老师和学生的关系要包括父与子传统意义上的师与生以及朋友关系,是帮助并促进学生通过体育学习达到德智体全面发展,通过体育使老师的人生观、世界观潜移默化的传达到学生身上,因此,在新的教学模式下,不简单地要求老师拥有高的体育技能,或者是独到的体育理论见解,而是在此基础上,拥有高尚的师德.同时,老

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师应尽力将原来空洞、枯燥的体育教学进行重新的设计,使整个体育教学的课堂轻松活泼.作为教学第一线的老师,还应该是体育教学的总结者、修订者以及教学改革的推动者,通过日常教学工作总结工作经验,发现教材中的漏洞,使体育教学的发展得以持续的推动.

3 体育教学模式转变的主要途径

3。1 借鉴融合相关科学领域的成果,推动体育教学模式转变

体育不是一个单纯的、独立的领域,他与多个科学领域有着紧密的联系,这样就会给体育教育工作者提出了更高的要求,要求老师不仅要有过硬的体育理论及技能,还要求老师掌握健康知识,饮食理论,运动生理学知识,教育心理学,保健甚至部分医学知识等等.在一些体育技能的实际演变过程中还要融入物理学,通过物理学与运动的结合,让学生充分理解运动的原理,掌握运动的技巧,同时避免运动中不必要的损伤.同时,要注重情景模式的应用,尤其是在低年级学生的体育进教学中,要注重游戏对体育教学的促进,让学生在玩儿中学,学中玩儿,让学生通过体育真正享受到快乐.

3。2 深刻领会健康第一的含义

健康第一确定了以学生作为教学主体的全新教学模式,让学生通过体育教学学会学习、学会生存、学会做人,真正将体育锻炼融入一生的工作和生活中,并且要求健康第一,随着学生心理年龄以及生理年龄发展而发展,其内容和方法要做到与时俱进,使学生通过体育锻炼拥有基本的营养健康知识,形成良好的生活习惯,学会在不同的社会条件下生存,逐渐的培养学生适应社会,学会与人相处,能够伴随社会发展的能力.

4 结语

学校体育与健康课程是学校体育范畴,与竞技体育有本质的区别.而以往的体育教学指导思想是增强学生体质,教师只注重体育“尖子生”的培养,却忽视了那部分先天体质较弱的学生,认为这些学生没有“增强体质”必要.在新体育课程标准下,指导思想彻底得到了改变,要求体育教学的最终目标是让学生有一个健康的体魄和健康的生活方式.在体育课上对有体育天赋的学生让其充分发挥个性的同时,注重对其思想品德的培养,以优带差,带领后进生体育学习锻炼;而对后进生,教会其运动的方法,让他们积极参与,让他们体会到体育运动的乐趣,克服其心理障碍,达到心理健康,为以后的终身体育打下坚实基础.总之,健康第一的指导思想代表了最新的体育教学理念,落实健康第一的思想,有助于体育教学的科学化、正规化,符合体育教学的规律.在教学过程中,体育教师要彻底领会其深刻涵义,切实把这一指导思想贯彻到体育教学中去.

[ 参考文献 ]

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