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【课题论文】简谈如何进行小学品德与生活(社会)学业评价 (论文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者: 张全岗浏览量:2856 论文级别:优秀本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网时间:2012年11月23日审核稿件编辑:Tiffany本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2735 评论次数: 5585

导读:本篇文章是评价和学生类的论文,提供给准备写作相关这方面论文提纲的写法的应届毕业生们提供参考阅读下载。

(辽宁省朝阳县松岭门蒙古族乡中心小学 辽宁朝阳 122609)

摘 要:依据小学《品德与生活(社会)》课程标准,选择恰当的评价内容、评价指标,采用有效的评价方式,采用灵活多样的评价方法,对小学《品德与生活(社会)》进行学业评价.

关键词:品德与生活(社会) 学业评价 评价指标 评价内容 评价方式 评价方法

中图分类号:G621文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(c)-0227-01

小学生品德与生活(社会)学业评价是落实新

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课程标准的要求,是对学生进行品德教育,使学生掌握教材内容的有效途径.只有通过不同的方式和方法对学生进行学业评价,才能了解学生对知识的掌握程度,才能了解学生品德言行的好坏,从而对学生进行品德教育,使学生养成良好的行为习惯,形成高尚的道德情操,使学生健康成长.那么如何进行小学《品德与生活(社会)》学业评价,下面谈谈自己的一点看法.

1 评价内容和评价指标

评价内容和评价指标是学业评价的基础,只有恰当的选择评价内容和制定相应的评价指标,才能突出重点,达到学业评价的目的.

评价内容和指标设计:按学习主题选择.

评价内容和评价指标的设计是该评价方案的一个重点,主要遵循以下原因.

1。1 依据课程标准

但是目前的课程标准有一个明显的缺陷,就是它是一个时段的学习标准,而不是一个学期(或学年)的标准,因此在设计内容指标时还需要考虑学生发展的实际状况.

1。2 依据学习内容或教材内容

《品德与生活(社会)》的学习内容具有明显的区域特色和校本特色,在相同或相近的学习主题下,也会呈现不同的学习内容,评价内容的选择上应该符合学生学习的实际状况.

1。3 体现重点目标

尽管每一个学习单元的目标都是综合的,但是都会有所侧重,有的侧重于知识性目标,有的侧重于经历性目标,有的侧重于情感性目标,有的侧重于方法性目标,有的是几种目标的综合体现.在设计评价内容时,我们不仅总体上要体现出对三维目标的评价,在具体的学习主题中,又要体现出重点目标的评价.

比如《品德与生活》(第二册)的学业评价,我们根据课程标准和教材内容,选择了“文明安全春游”、“超市独立购物”、“热情礼貌待客”、“学会看望病人”、“坚持锻炼身体”、“发展兴趣爱好”、“坚持看课外书”、“乐于帮助别人”、“认真做好值日”、“学习习惯良好”等十个学习主题,这些主题既能有效涵盖三维目标,又是该学期学习和活动的主要内容.比如“超市独立购物”,设置了以下指标:“存包进入超市;及时找到货架;文明购物;排队结帐;购买的物品基本正确.”这些指标中,有一些是侧重于检测“方法与过程”的,比如“存包进入超市”、“及时找到货架”、“购买的物品基本正确”;有些是侧重于“情感态度”的,比如“文明购物”、“排队结帐”.由于《品德与生活(社会)》三维目标存在综合性的特点,因此,许多评价内容同时包含了三维目标的内容,比如:“学会看望病人”的评价,实质上包含了“关心他人”、“初步了解常见病病症常识”、“学习照顾病人”等多纬度的目标,所提炼的指标既有道德认知和行为表现性的指标,也有经历性的指标、方法性的指标和情感性的指标,对这项内容的评价就是一个综合目标的评价.这种评价方法自然地将三维目标综合在一起组成一个有机整体,避免了目前不少学校经常采用的方案,把本来是综合的东西生硬地拆解成三维目标来进行评价.

1。4 依据学习能力和方法

主要指学习中观察、思考、探究、表达的能力,搜集、整理分析资料的能力,与人合作完成学习任务的能力等.

2 采用的评价方式

评价是教学的一个不可分割的重要组成部分,贯穿在日常教育教学行为中.

主要采取以下评价方式.

2。1 注重过程化评价

对学生学习活动过程的评价,注重学生在活动过程中的表现.

2。2 多主体开放性

教师可根据具体情况选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价.

2。3 角度多样化

分析学生的言语或非言语表达,收集学生的各种作品,汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息.

2。

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4 尺度多样化

不用一个统一的尺度去评价所有学生,关注每一个学生在其原有水平上的发展.

2。5 重视质性评价

本课程的评价不宜全部量化,而是重视对学生在达成教学目标过程中各个方面的个性化表现.

3 采取的评价方法

评价方法是学业评价的关健所在,只有方法得当,灵活多样才能收到更好的评价效果.

(1)本课程的评价主要采用的方法.教师观察、描述性评语,教师对学生访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析,学生自评,学生互评、个案分析等.

(2)对于必须掌握的基础知识,采用口头或书面等形式进行考察.

(3)对于基本能力与方法,可以采取观察记录、主体活动、学习竞赛、情景辨析、问题讨论等方式.

(4)对于情感、态度、价值观,可以通过行为测评结合品德评语,采用带有情感激励因素的描述评语进行评价.

(5)本课程的学习评价还要结合学校的操行评定,少先队的相关活动以及学生成长记录册共同完成.

(6)单元学习中及时开展评价.

《品德与生活(社会)》是按照主题设计教材开展教学活动的,不同的主题活动构成了同一个主题单元,不同的主题单元构成了一个学期的教学活动.因此,主题活动(主题单元)是学生学习的重要轨迹,主题单元活动的评价最能清晰地表

如何进行小学品德与生活(社会)学业评价
评价和学生论文提纲的写法

现学生学习的态度、能力和方法,表现出学生收集信息、运用信息的能力,表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力.根据课程标准和活动的特点,各个学习主题评价的侧重点也各不相同,有的侧重于评价活动的合作性,有的侧重于评价信息整合的能力,有的侧重于评价学习的态度和方法.这些过程性的评价,清晰地记载了学生成长的足迹.

(7)阶段性评价.

阶段性评价一般在学期或学年进行,对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评价,则一种注重学生自我发展的评价.

(8)学期末测试性评价.

在评价内容中,有一部分是知识性为主的,还有一部分综合了两个或两个以上的学习主题,这些内容的评价,我们一般在期末展开,采用书面测试的方法开展量化评价.“成长记录”和“建议和希望”两部分一般也在期末开展评价.

总之,只有选择恰当的评价内容、评价指标,采用有效的评价方式,运用灵活多样的评价方法在教学中和开展活动中对学生进行学业评价才能更好地落实新课程标准,才能使学生掌握教材内容,才能有效地对学生进行品德教育.

[ 参考文献 ]

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