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【mba论文】试探提高初中科学课堂教学有效性的探索 (论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:忻瑛浏览量:4456 论文级别:最新本章主题:学生和课堂原创论文: 5156论文网时间:2011年1月3日审核稿件编辑:Jacob本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3822 评论次数: 8858

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忻瑛

(浙江省绍兴市元培中学 浙江绍兴 312000)

摘要:长久以来科学课堂缺乏有效性教学模式,使得教学效率低下,严重影响着教学的顺利展开.如何提高课堂有效性便成为亟待解决的问题,本文结合教学案例,通过教学手段的合理运用,增强课堂提问的有效性对策等方面来对提高科学课堂教学有效性进行浅要的探索.

关键词:科学教学 课堂 有效性

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)12(c)-0055-01

科学课堂教学应该是一种有效的教学方式,这样才能使学生知识和能力得到良好的吸纳和提升,提高课堂的有效性是科学课堂教学的永恒追求之一.有效教学是指在有限的时空之内,教师采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性,培养学生主动学习来获取大量有效知识的过程,从而促进学生全面发展的教学模式.实现课堂有效教学无论对教师还是学生都具有重大的意义.

1 利用新课导入,促使学生有效学习

新课导入是课堂教学的开始,好的新课导入对课堂教学起着画龙点睛的作用.“兴趣是最好的老师”,良好的新课导入能缴发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生课堂教学的有效性.导入新课的方法是灵活多样的,教师可以根据科学课程特点、学生心理、教学内容等因素进行设计,达到激发学生学习兴趣,增强知识的吸纳能力.例如故事导人法利用与教材内容联系紧密的传说、典故以及自编故事等形式导入新课,避免了平铺直叙的弊端,起到寓教于乐的效果.在讲解《科学》七年级下册第二章的“牛顿第一定律”这节的“惯性”时,我编了这样一个故事,“一个周末,小刚与小明所在的班级集体渡轮往普陀山游玩,在途中的时候,小刚说:‘小明你是我们班上的跳远冠军,但在轮船上只要我向后跳.而你选择向前跳,肯定我跳得比你远.’小明含笑道:‘真的吗,那就按你的意思我们来比试一下吧.’此时,小刚心想:‘体育健将的小明肯定会输掉的,我向后跳时,轮船向前开,结果当我落下时,肯定比他远多了.’但是最后比赛结果还是小刚输了.那究竟是谁给了

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小明动力?”这样就能很快引导学生进入课堂学习的良好状态,起到事半功倍的效果.

2 进行互动式教学,培养学生主动性学习意识

互动式教学是一种教与学互相关联、互相促进的教学方式,通过主题创设情境,讨论交流,使得师生之间,学生之间的不同观点、思想相互碰撞、交流,从而激发教学双方的主动性,帮助学生发展创造性思维.培养学习兴趣,以提高课堂教学效果.互动式教学是一种对话机制,是一种“平等交往”,课堂教学中教师应该与学生之间建立信任、伙伴的关系,以引起学生的思维互动、解决问题的能力的改善.要实现互动式教学,培养学生主动性学习意识,就要运用学生感兴趣的事物和现象,使学生成为课堂教学过程中主动建构知识的实践者.例如教师在讲授《科

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学》八年级上册第二章的“大气的压强”一节时,可以在课堂上当场演示马德堡半球实验.利用仪器把两个半球中间的空气抽掉之后,先让两位力气大的学生上来,一人一边尽最大力气拉伸,只见两个半球丝毫没动,然后再打开空气进入的阀门,让外边的空气充进球内,再换成一位瘦弱的学生来拉动,却很容易地就把两个半球分开了.在这时候,学生会感到非常有趣,教师再提出要讨论的问题就会取得良好的教学效果.

3 加强课堂探究,激励学生有效思维

学生在课堂学习过程中,积极、主动的对研究对象进行探究活动是保证课堂教学有效性实现的必备条件.因此,在教学中,教师对学生进行科学引导,激发学生的探究动机,完成教学任务并增强学生掌握知识的能力.例如在讲授《科学》九年级上册第一章“有机物的存在和变化”这节时,在课堂上为了增强有机物方面的知识学习的探究性,提高课堂学习效率,培养学生分析和解决实际问题的能力,我组织了一个探究打火机里液体成分的活动.在学生已有的知识基础上设计小实验,通过研究打火机内液体燃烧后生成的物质来推测它所包含的元素.这种具有浓厚趣味的活动促使学生形成

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探究式的学习思维模式,从而充分调动了学生探索的积极性,同时也潜移默化的教给学生探究未知物质问题的基本方法.这种探充式的课堂教学是教师对课堂教学方式多样化发展的有益探索,同时也是提高课堂有效教学的重要方式之一、

4 合理运用媒体,提升学生有效想象

在科学课堂教学中,教师是主导,学生是主体,多媒体只是作为教学的辅助手段运用到教学过程之中.多媒体教学运用的恰到好处就会对课堂教学高效率的生成起到事半功倍的作用,相反如果多媒体的运用反客为主,影响到课堂教学中师生之间良好的沟通和交流,就会对科学课堂教学的顺利进行设置障碍.合理的多媒体教学手段的运用不但不会抑制教师的主导作用和学生的主体地位,反而更有利于知识的形象性形成.例如:在讲解《科学》七年级上册第三章“月相”这一节时,利用F1ash动画,使学生能够形象、动态的看到一个月内的月相变化的具体情况,使学生在教室里也能身临其境地体验观察月相的周期性变化,从而更有空间性的归纳出月相变化“上上上西西,下下下东东”的规律.多媒体的运用能够把研究对象形象直观地呈现出来.通过音频、动画等刺激学生的多种感官,使他们形成更集中、持久的注意力和思维能力,运用多媒体

提高初中科学课堂教学有效性的探索
学生和课堂毕业论文的论文提纲

要做到遵循适度原则,既不扼杀学生的想象力的提升,又能实现课堂教学的高效性.

5 注重启发引导,增强课堂有效提问

教师在课堂上有效的提问是启发和引导学生进行分析思考、知识获取的有效方式,是建立科学有效教学不可或缺的手段.教师应该增强有效提问明确的指向性,使学生对课堂提问有着清晰的思路.例如在讲解《科学》七年级下册第四章“地球的自转”这一小节时,教师如果指着课本上昼夜半球图上的“晨昏线”问:“弧线ABC、ADC有何不同?”教师的本意是指晨线和昏线各是哪一段,可学生们很多都会感到不知所云而无从答起.有些学生就会回答成“一条是水平的,一条是斜的.”如果将问题改为“从昼夜交替看,这二条线有什么不同?”学生就容易找到问题指向,轻松快速的答出问题.课堂有效提问还要有一定的思维深度,能够整合知识来考察学生.采取有效提问措施一定要留给学生一定的思考时间,我个人认为至少应该等待10秒钟左右为好.思考时间不充分和准备不足等不利因素会导致学生无法回答或仓促回答导致错误,这样一来教师就必然花费更多的时间提示和纠正学生的错误,使得课堂有效教学模式无法开展.因此教师在提出问题后应给学生一定的思考时间,以提高学生回答的准确性,提高课堂教学效率.

6 结语

提高科学课堂教学的有效性是促进学生全面发展、提升素质的一种重要教学模式,是新形势下学生更高效的获取知识和能力提升的一种有效手段,课堂有效教学是“教”与“学”的有机结合,对教师的专业素质的提高和学生学习方式的改善都具有重要作用和意义.

[ 参考文献 ]

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