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【函授论文】试探韩国小学生错字分析及教学对策研究 (论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者: 黄后男浏览量:1559 论文级别:优质本章主题:汉字和笔画原创论文: 5156论文网时间:2016年12月9日审核稿件编辑:Leo本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3122 评论次数: 2393

导读:韩国小学生错字分析及教学对策研究 是一篇相关汉字和笔画的论文的格式模板,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

黄后男

(韩国外国语大学一般大学院中文系 韩国首尔 130-791)

摘要:随着社会的发展,现在学习汉语的韩国低年级学生越来越多,大部分对外基础汉语教材一般都是根据交际的需要来编写的.本文分析并归纳了写错字的原因,而且提出了一些有利于韩国儿童的汉字教学方案.

关键词:错别字 笔画 笔顺 运笔方向 起笔点 低年级小学生

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)12(c)-0048-02

错字,是写得不正确的字或刻错、排错的字.简单来说就是字形不正确的字或本来没有的字.别字是写错或读错的字,比如把“包子”写成“饱子”是写别字;把“破绽”的“绽”(zhàn)读成“定”,是读别字.

错字的出现率与年级高低成反比,即年级越高,错字越少;而别字的情况却随年级升高而增加.这可能是高年级回避不会写的

韩国小学生错字分析及教学对策研究
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字.本文研究的对象是韩国小学《放学后学校汉语学习班》的低年级学生,因此只分析错字.汉字历来是外国留学生学习汉语的一大难题,对低年级小学生尤其如此.因为低年级小学生比较容易受母语的干扰,而不容易掌握汉字的书写特点.在教学现场,常常体会到教儿童基础汉语最难的还是汉字教育.

本文拟将小学《放学后学校汉语学习班》的汉字书写附录为研究对象,分析错字,归纳成几种类

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型,做出原因分析,并研究针对小学生的汉字教学方案.

针对小学一年级至三年级的学生(以下简称学生)164人进行了分析.教材是『 』, 这本书共有10课,共收有198个汉字,每课都附有汉字练习表.

虽然每个字都按笔顺标好,而且要求反复练习书写,可是书写时仍然出现很多错字.下面就错字频率高的50个字进行分析.

2 有利于韩国儿童的汉字教学方案

如上所分析,韩国低年级学生写错字的现象比较严重,其中写错率最高的字是“晚”(76。21%)和“衣”(68。90%),这是不熟悉笔画和起笔点而造成的;出现错字最多的类型是受已知汉字的影响而造成的,共20个字,占40。00%, 其次是受韩国字的影响而造成的字,共15个字,占30。00%.

错字是学习者不完全懂得汉字的笔画和部件引起的,若不及时纠正,会偏误定型化的.因此应该及时给与纠正.

2。1 让学生明白汉字的笔画、笔顺以及起笔点的重要性,并让学生明白写错汉字的严重性

汉字不是拼音字,每笔画都是固定的,如果写错一笔,就会变成代表别的意思的另一个字,例如:

“不”和“”,虽然笔画和笔顺都一样,但是就差一点儿起笔点,就会写成完全不同的字.“不”是否定词,而“”是“墩子”的意思.又如:

“家”和“冢”,“家”是“宀”,“冢”是“冖”,如果把“家”的“丶”写在“豕”字上,就成了有坟墓意思的“冢”字.如果把“你家有几口人?”写成“你冢有几口人?”是万不可以的.

2。2 笔画和笔顺练习

笔画是构成汉字的线条,是汉字构形的最小单位.汉字的基本笔画有横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种.首先要学好这八种笔画的写法,才能把汉字写好.笔顺是指汉字笔画书写的先后顺序,有以下八条基本的规则:先上后下;先左后右;先横后竖;先横后撇;先撇后捺;先外后内;先中间后两边;先进入后关门.

教好汉字的笔画特点,让学生明白汉字笔画与韩国字的笔画之间的异同点,尤其教好韩国字体里没有的笔画,例如:

汉字的基本笔画有横折、竖勾、撇、捺、点、提.

2。3 讲清要领,教师示范

教师应该逐字教好笔画、笔顺、运笔方向、起笔点以及间架结构,了解每个字各组成部分的位置及比例关系等,最好的方法是老师一边板书一边让学生们拿出食指,跟老师一起描着写,时间长了就会养成良好的书写习惯.尤其是运笔,如果没有教师的示范,是很难掌握的.每一笔在运笔中有三个步骤,即起笔、行笔、收笔.起笔是书写一笔点画的开始;行笔是指笔毫在纸上运行;收笔是一笔点画运行的结束.在教运笔时一定要强调起笔点,例如“衣”字,末笔的起点一定要在第三笔的“丿”上;教收笔时一定要注意有没有“钩”,如果有“钩”,一定要把“钩”带得得法一些,“钩”的角度和长度一定要适当.

2。4 利用部件识字法

所谓部件识字法,就是通过对字的“部件”结构的分析进行识字的一种方法.方块汉字,是“组装型”文字,是音、形、义的统一体.汉字的结构层次可分为整字、部件、笔画等 .其中,部件是汉字结构的核心,是构字的基本单位,它有明确的称读,固定的形体,一定的含义.部件小于整字,大于笔画,按形体分为单部件(如:山)和复部件(如:殳);按意义分为成字部件和不成字部件.

但是对外教汉语时,有一定的局限性.因为有效的部件识字法应以独体字→简单的合体字→复杂的合体字等顺序来学习汉字.但是对外汉语大都根据实际语言交际需求来教,因此还没掌握多少独体字时,不得不接触复杂合体字,比如,谢谢,踢球等字.

合体字是由

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部件组成的.教合体字的时候,适当地用韩国语给解释各部件的特点,这会有利于学生理解其字的音、形、义的特点,例如:

“美”字→没有尾巴的“羊”下边有“大”字.

“家”字→家字,“宀”下面有表示“猪”意思的“豕”.

“球”字→“王”字右边有要求的“求”,“求”告诉我们“球”的发音.

“橡”字→“木”右边有大象的“象”,“象”告诉我们“橡”的发音.

3 结语

根据本文的分析,可以得知韩国低年级小学生写错字的现象比较严重,这说明,在教低年级初级汉语时,教好发音和声调的同时也应该重视汉字的书写.因为写作是靠书写汉字的.因此,写错字与读错字一样也会影响交际的.

学生们在书写汉字时出现错字的原因是多方面的,但这些学生几乎都处于初级阶段,写错字的各种原因还尚未形成习惯,因此教师一定要强调写好汉字的重要性,让学生养成良好的书写习惯,并对生字进行反复认真地书写,这样就会孰能生巧的.

[ 参考文献 ]

1、俄罗斯学生汉字笔顺和笔画偏误分析及教学对策 李君 (黑龙江大学国际文化教育学院,黑龙江 哈尔滨 150080) [摘 要] 根据俄罗斯学生汉字笔顺和笔画的偏误类型,探讨了俄罗斯学生产生上述偏误是由“汉字书写本身具有一

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