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【mba论文】试探思想政治辅导员教师爱心的表现及其教育作用 (论文范本)

星级: ★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者: 赵晶晶石磊浏览量:2791 论文级别:热门本章主题:教师和学生原创论文: 5156论文网时间:2009年2月9日审核稿件编辑:Burton本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2502 评论次数: 6327

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(1。河北农业大学生命科学学院 河北保定 071001; 2。河北工艺美术学校 河北保定 071051;

3。河北大学工艺美术学院 河北保定 071051)

摘 要:政治辅导员教师对学生要有关心和爱护、尊重和信任、同情和理解以及热情期望与严格要求的爱心表现.政治辅导员教师只有真正的爱心行为表现才能起到激励、感化、调节器及营造良好班级氛围的教育作用.

关键词:政治辅导员教师 爱心表现 教育作用

中图分类号:G625文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)10(b)-0233-01

政治辅导员教师工作是教师与学生相互作用的教育过程,学生是教育的主体,教师通过与学生的交流、沟通、有目的的、有计划的引导学生朝着教育目标所要求的方向发展.要达到教育目标所要求的方向,政治辅导员教师的爱心是一种强大教育力量和手段,它对教育效果起着非常重要的作用.

1 政治辅导员教师爱心的含义

教师的爱是教育的基础,是国家教育方针的基本要求,是教师爱岗敬业、热爱学生的责任体现,是教师教育中出自崇高的目的、充满科学精神、普遍

思想政治辅导员教师爱心的表现及其教育作用
教师和学生论文综述格式

持久而又深厚的教育情感,是教师职业道德的核心和精髓.作家冰心说过:“有了爱便有了一切,有了爱,才有了教育的先机”.教师工作和服务的对象是学生,师爱犹如春雨,不论滋润什么样性格的学生的心田,都会产生巨大的效应,使学生看到自身的价值,产生自励进取积极向上的力量.所以,教师的爱又是学生树立良好品质的奠基石,又是教育学生成功的根本点.

2 政治辅导员教师爱心的表现

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生”.教师只有以身作则,用真诚的爱心,才能唤起师生之间相互尊敬和友爱的情感,才能开启学生的心扉,才能做到教师和学生思想沟通、学生才能乐于接受教师的教育.

(1)关心和爱护学生.真正关怀学生使教师爱的起点.爱护学生,是指爱护和发展学生身上一切积极的因素,抑制消极不良的因素.尤其是对品德不良、学习成绩差的学生,不论是宽恕和责罚,到必须出于教育的目的,不能迁就、放任,更不能一棍子打死,要保护、爱惜学生身上的“闪光点”.这种关怀和爱护可以消除师生间的矛盾与对立,激发学生的学习兴趣,并使他们体验到学校集体的温暖.

(2)尊重和信任学生.尊重学生就是要尊重学生的人格.师生之间要建立起一种 平等的关系,决不能无端伤害学生的自尊心.就像苏霍姆林斯基所说:“教师对待学生的自尊心要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”.尊重与信任是紧密联系的,可以说尊重就是信任.教师要坚信每个学生都能在教师和集体的教育帮助下,成为一个有用的人.当然教师信任学生不是轻率盲目的,它是建立在对学生了解、理解和尊重的基础之上.

(3)同情和理解学生.对于品德不良、学习成绩差的学生表示关心和同情,教师要用同情去唤起学生的自信心、自尊心、上进心,帮助他们消除自卑感,排除他们的烦恼和悲伤,鼓励学生充满信心地学习和生活.理解是一种理智的爱,是建立良好师生关系的重要心理成分.理解学生首先理解学生的心理世界,正确认识和对待学生各

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种各样的行为表现,并透过现象去寻找合理的解释.因此,教师不仅站在自己的立场上去看待学生,应该设身处地底为学生着想,从学生身心发展的规律和特点去评价认识学生的举止言谈.

(4)热情期望与严格要求学生.教师热情期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学习成绩和一般课堂行为的推断和预测.教师把暗含热情期望的情感传递给学生,使学生更加自尊、自信、自强,诱发出一种积极向上的 ,就会按着教师所期望的发展方向达到所期望的结果.严格要求是教师要求学生思想行为严肃的教育态度、严明的纪律和必要严厉手段.教师的爱要体现在对学生全面发展、健康成长的严格要求上,严出于爱,爱寓

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于严,严爱相济,做到爱之深,求之严.教师的热情真实期望和严格要求结合在一起,才能真正实现教育所期望的目标,使学生成为社会所需要的人才.

3 政治辅导员教师爱心的作用

学生的人格完善的过程很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响,教师爱心行为,会给学生以潜移默化的作用影响,而通过这种影响又教育和培养了学生的高尚人格品质和良好心理品质,也开发了学生的智力潜质.

(1)教师爱是一种激励.教师的爱不仅是一种态度和情感,它实际上是一种评价,一种社会性认可.因此,学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等教师对自己的评价联系在一起,同自己在集体中的地位与人格联系在一起.于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素,在每个学生的心目中具有非同寻常的心理作用,从而成为激发学生努力学习、积极向上的内部动力.

(2)教师爱是一种感化.对学生在教育过程中有时需要说服、劝导、灌输,有时还要强制和命令,必要时施以惩罚,但是更需要真挚的爱去感化学生.实践证明,教师以爱去潜移默化地影响学生使一种巨大的教育力量,是学生的人格受到感化,使他们的精神受到陶冶.教师的这种感化与陶冶作用,使自卑者自尊,后进者上进,悲观者看到希望,冷漠者充满 .教师爱的这种感化功能是其他任何教育手段都难以替代的.

(3)教师爱是一种调节器.教师爱不是单向的,而是双向交流的过程.教师对学生的爱也必然唤起学生对教师的爱,从而使师生之间感情融洽,关系密切.这时候爱就变成了一种心理调节器,把师生感情不断推向新的高度,彼此促使思想和感情高尚起来.另外,教师爱能够打开学生的心扉,使学生愿意向教师倾吐心声,这样教师就更能清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界,有的放矢地进行教育,不断调节自己的教育方式方法.

(4)教师爱可以营造良好的班级氛围.教师的爱激起学生对教师的尊敬、爱戴、感激和依恋等情感,诱发学生学习、模仿教师的举之言行和人格品质.教师用爱心的行动做出表率,成为一股强大

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的爱流,传导和唤起学生情感的共鸣,使学生感受到情感的高尚和美好,于是愿意以同情的感情对待周围人,愿意关心爱护同学,愿意尊重和信任他人,学生与教师彼此配合、相互协调,产生一个积极良性带班互动状态,营造了良好的班级氛围.良好班级氛围中,使教师施教轻松、教育意图显露,教育效果明显.也使学生感到心情舒畅、情绪稳定.激发学生奋发向上,积极要求进步.达到了教育目标的要求,进而培养出了思想品德高尚和智力学习优秀的学生.

[ 参考文献 ]

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