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【mba论文】浅议基于“学习共同体”模式的项目驱动型课程教学模式改革 探索(论文范文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:潘华 王鑫印浏览量:2312 论文级别:最新本章主题:项目和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年7月6日审核稿件编辑:Jeff本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1703 评论次数: 3189

导读:本论文是一篇关于项目和学生方面的优秀综述性论文格式,对正在写有关于基于“学习共同体”模式的项目驱动型课程教学模式改革 探索论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

潘华 王鑫印

(上海电力学院经济与管理学院 上海 201300)

摘 要:针对传统的项目驱动型课程教学模式存在的不足,提出通过构建“学习共同体”、以学科竞赛为导向的改进教学模式.该教学模式成功应用于《信息系统分析与设计》课程中,并取得较好的效果.

关键词:课程教学模式 项目驱动 学习共同体

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0049-01

项目驱动教学法作为教育领域中的一种崭新的教育教学方法,近年来在我国教育界开始吸收并实践.采用项目驱动教学法,有利于学生掌握学习内容,提高多方面能力.笔者在平时的授课中,利用此教学方法对于教学内容和实施环节进行了一些有益探索.随着时间的推移和教学经验的积累,同时也感觉到此教学方法存在的诸多不足之处,对此提出通过构建“学习共同体”、以学科竞赛为导向的改进教学模式,希望在教育教学领域对于这方面教学模式的改革提供参考和借鉴.

1 传统项目驱动型课程教学模式存在的不足

以项目为驱动的教学模式,目的在于提高学生在今后工作中需要的相关专业技术技能,让学生在项目实现过程中体会团队合作的意义,培养与其他学生交流、合作的能力,获得项目实践经验,同时不断提高学生的创新能力.但是,单纯以项目为驱动的教学模式在实践过程中,暴露出诸多不足.

首先,在提高学生学习兴趣、学习自主性和积极性方面没有太明显的效果.在实践过程中,由于实际项目的缺乏,学生具体做的项目往往大而空,没有多少实际意义.即便是有一些社会生产实际的项目,也不敢交给学生去做,也不现实.因为毕竟学生只是一个初学者,经验的积累和对于项目的理解需要有个较长的过程,而实际的项目一般要求高,时间短.这样,所谓的“项目驱动”最终变成和平时作业一样,干巴巴的学习任务,学生根据课程进程完成这个项目只是为了通过考试,拿到相应的学分.项目完成中甚至会发生相互抄袭,或者让有经验的 .

其次,缺乏

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强有力的学习支持.一般在最好的情况下,任课教师一个学期负责一个大班级(70个学生左右)的授课任务,这么多的学生,很难想象会取得很好的辅导效果.如果任课教师自身并不是真正意义上的“双师型”的话,这种情况会更糟糕.

最后,没有做到连续性和可持续发展.一般某一届学生采用项目驱动教学的某一门课程没有能够和下一届学生的同样一门课程之间建立良好的联系,从而使学生积累的经验、一些心得无法传递到下一届学生中,这样也就没有办法达到螺旋上升,持续发展的目的.最多是任课教师自己的授课经验积累,大体上是一种简单的重复.

2 基于“学习共同体”模式的项目导向型课程教学模式改革思路

笔者根据长期的实践和探索,针对传统的项目驱动型课程教学模式存在的不足,提出通过构建“学习共同体”、以学科竞赛为导向的改进教学模式.这种改进的教学模式组织结构如图1所示,其核心是由专业指导教师、企业工程师、高年级优秀学生组成的一个“学习共同体”.其中,专业指导教师即为课程的任课老师,他是整个组织的核心和总体负责人、企业人员指的是具有丰富的实践经验的企业工程师、学生指导团队通常是上一届学生中优秀的学生,各个学生团队是以完成项目为目标组建起来的.专业指导教师直接指导各个项目团队,学生指导团队和企业人员给予相应的支持.

根据这种改进模式的组织架构,同时建立起一套行之有效的运行机制和激励机制.运行机制包括各个学生团队需要完成的项目完全以某一个对应的学

基于“学习共同体”模式的项目驱动型课程教学模式改革 探索
项目和学生综述性论文格式

科竞赛为导向,项目各个阶段的成果和评价指导参考学科竞赛的相关要求;课程结束以后专业指导教师负责在项目团队中举办校内的比赛,对于优秀的团队进行物质和精神奖励;学习共同体的各个部分建立虚拟的网络交流平台,共享知识和经验,同时要求每个学生团队的负责人和其他人员每月至少1次面对面的交流.(如图1)

通过这种改进模式,由于项目跟学科竞赛紧密联系,可以有效地提高学生的学习积极性和自主性,最终通过物质和精神激励,使得学生获得一种成就感,对于提高学生的学习积极性是非常有效的.另外,由于引入了企业工程师和高年级学生的全程指导和支持,一方面学生遇到的问题可以得到迅速的解决;另一方面,由于高年级学生的参与,真正实现了知识和经验的连续性和可持续发展.

3 《信息系统分析与设计》课程应用实践

笔者根据改进教学模式的思路,将其应用到自己主讲的为信息管理与信息系统开设的《信息系统分析与设计》课程中,这门课程在培养计划中

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是大三上开设的.其中选择了大四的4位优秀学生位学生指导团队,这四位学生在信息系统分析、设计和实施方面拥有较丰富的应验,曾获得市级计算机竞赛的奖项.企业人员是上海计算机技术中心的2名软件工程师,学生团队以国家计算机(文科)设计竞赛为导向,选择学习平台类的相关项目,比如学校的资源预定系统、资产管理系统、仓库管理系统等,通过半年的实践和探
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索,获得了较好的效果.

4 结语

本文提出通过构建“学习共同体”、以学科竞赛为导向的改进教学模式思路,并成功应用于实际.通知也要注意,该模式能否成功应用需要注意有没有跟课程对应的学科竞赛、合作企业的积极配合,作为学校相应的资金和资源支持,否则可能很难达到非常好的效果.

[ 参考文献 ]

1、中职教育中竞技项目和现代流行的项目的开展(营口市农业工程学校 辽宁营口 115000)摘 要:在中职教育竞技项目和现代流行项目开展的过程中还存在着一定问题,而教学方法也不能与时俱进。因此,教师要针对项目开展中存在的问题制定相应的策略,并

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