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【本科论文】简谈小学数学中开放而有效的作业设计 (论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中国科教创新导刊》作者:龚晓芸浏览量:2578 论文级别:优质本章主题:作业和学生原创论文: 5156论文网时间:2008年11月26日审核稿件编辑:Jeffrey本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2008 评论次数: 8979

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(甘肃省酒泉市金塔县南关小学

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甘肃酒泉 735300)

摘要:数学作业作为数学教学的一个重要环节,也是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识、基本技能,也是教师了解学生学习情况和检查教学效果的有力手段.本文据作者多年教学经验及教学感想,对如何提高学生作业成效,实现教学成果做如下介绍.

关键词:作业设计 个体发展 小学数学 教学理念 有效学习

中图分类号:G623。5文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0000-00

由于受应试教育的影响,长期以来,作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节,并不能达到学以致用的效果,学生的身心健康、个体发展受到严重影响.因此,教师应精心设计作业,使学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展自己,从而提高教学效率.在教学中,我进行了探索和尝试.

1 重视趣味性,激发学生学习的热情

在学习的过程中要激发学生对学习的热情,重视学习的趣味性,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机.作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣.一是注意作业内容的趣味性.可以结合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用数学知识.如在学完图形的变换以后,让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案,并且在方格纸上进行旋转和平移,然后画出旋转和平移后的图形,最后在实物投影仪上进行展示.这样的作业,不仅能巩固知识,而且有激活学生原思维,使他们迸发创新的火花,将枯燥原作业变成了件件艺术品.在教完“可能性”这一内容后,我设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,学生的兴趣非常高,一边做游戏一边再一次体会了“可能”与“一定”等概念.原本是不好理解的词,通过游戏学生有了初步认识,同时进一步感到数学就在我们身边,数学的魅力所在.二是对枯燥乏味的计算题帮学生设计一些游戏性作业,使其融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高了学生的计算能力和学习的兴趣.

2 注重开放性,重视实践能力的培养

《数学课程标准》指出:“小学数学教学强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践、探索的机会.”数学来源于生活,回归于生活.新课程理念下的小学数学课外作业的内容也同样离不开生活 .数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程.例如:在学完了“人民币的简单换算”后,我要求学生(与家长一块儿)参加一次超市购物的活动,让学生经历选择物品、付钱、找钱的过程.在学习了《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……;通过让学生走出校园,走近生活,走向社会的实践活动,在实实在在的体验中,不仅帮助学生解决实际问题,而且培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于创新意识的形成.

3 凸显人文性,使学生体会成功的喜悦

《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的

小学数学中开放而有效的作业设计
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内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”既然数学是一种文化,在平时的教学和作业设计中就应该体现现代文明,凸显人文精神.传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求,桎梏了学生个性的发展.我们知道,作业难度太大,就可能挫伤学生学习积极性;难度适中,学生就会表现较强的主动性,信心百倍的完成作业.因此,教师要精心设计布置“自助餐” 式作业,考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”. 让学生人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.

学生通过完成这些作业,实现了“人人能练习、人人能成功”的目标,同时,

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也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力.

4 强调多元性,培养学生的综合能力

在培养学生的过程中,教师不能只单方面考虑学生的学习成绩,要培养学生的综合能力,新课程标准指导下的作业设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为先导,以学生的发展为根本,既要关注学生知识技能的掌握,更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养,为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础.学生完成作业,不仅要学生复习、巩固所学知识,还要求学生在实践中运用所学知识.例如:在学习认识线段、认识角后,教师让学生在家里量一量一些家具用品、桌子、床、门等,摸一摸、数一数那些物品有角,那些物品没有角及其共有几个角 …….在学习利率知识后,可以让学生到周围的储蓄机构去调查,并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案;在学完“认识图形”后,让学生自己动手剪一些学过的图形,并将这些图形涂上自己喜欢的颜色,最后将图形拼贴成最具想象力的图案来.这样的作业不仅能巩固深化新知识,而且还能对学生各方面的能力有所培养.

5 突出评价性,发挥作业的有效性

新课标强调,对学生学习的评价不仅要关注在学生学习的结果和学习过程,更要关注学生学习的水平.教师衡量学生作业唯一标准,不能只看作业的正确与否,应该看他是如何想的,是如何做的.同样一个答案,有的方法简单,有的方法复杂,有的学生自己动脑筋的结果,如果给同学们是同样一个评价,就不太公正,这样学生学习的积极性和创新精神也会受到打击.因此我们在批阅作业时不能填写单一的“优、良、及格”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展.优化作业评价,增强学生信心.用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,并且及时有度的呈现激励性评价,能有效引起师生情感共鸣.从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励.使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信.特别是对于急需鼓励的中后学生尤为重要.

总之,改善学生的学习方式是新课程改革的重要目标,而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口.合理适中的课外作业,不仅能使学生掌握系统的数学基础知识,训练学生的技能、技巧,培养学生学习能力、发展学生智力,而且直接影响到教育教学质量.因此,教师在设计作业时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型,同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,获得多方面的收获,使数学作业成为学生快乐实践、创新的园地.

[ 参考文献 ]

1、我和学生的同心结 黄微 黑龙江省绥芬河市建华小学 (157300) 热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后的学生。正

2、和学生一起成长 周玲 建水县利民乡中心小学,云南红河654300 中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)14-0111-01 一直以来我的教学成绩都是

3、如何设计初中语文差异性作业和实践性作业语文作业设计,是教师备课的重要环节。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教

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