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【课题论文】试析“驱、练、评”三步让Photoshop教学课堂鲜活起来(论文标题)

星级: ★★★★ 期刊: 《职业·中旬刊》作者:李 姗浏览量:4882 论文级别:高评本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2012年5月14日审核稿件编辑:Alva本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1936 评论次数: 1045

导读:本篇文章是学生和教师类的论文,提供给准备写作相关这方面论文纲要范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。

文/李 姗

摘 要:传统的教学方法呈现的课堂是呆板

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、僵硬的,本文探讨根据新课改的要求,在Photoshop课堂教学设计上尝试“先任务驱动、小组协作练习、教师点评”三步法,让课堂生动鲜活起来.

关键词:Photoshop教学课堂 任务驱动 小组协作 教师点评

Photoshop是中职学校计算机专业一门专业课程,主要用于图像的处理、修饰.学生学习本课程容易入门,但渐渐地又会茫然,因为它的功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,因此导致的结果就是学生对老师的依赖性很强,教师讲一题,学生才学会一题.在教学中,我们试行项目化教学,采用“任务驱动,小组协作,教师点评”三步法(简称:驱、练、评),取得了可喜的成果.

一、巧设引入,任务驱动

一堂课如果教师在开讲引入部分很吸引人,学生就能很容易地被引入最佳学习状态.在精巧的引入后,教师就可以顺理成章地引入本节课的学习任务,以此来驱动学生接下来的行为.教师设计的学习任务就是一把用来点燃学生的火把.

在学习第一章《初步认识 Photoshop》 时,我们借用一张“假照片”引入本节课题.照片是笔者和明星孙俪的合影.笔者对大家说:“请大家看这两个明星美女,哪个更漂亮?” 学生定睛一看,哈哈大笑:“老师,那个不是你吗?

你啥时当明星了?”于是笔者便水到渠成地引入本节课的任务:熟悉Photoshop在生活和社会上的应用领域,并具体说明它在某一方面的应用,如广告设计,婚纱摄影等.

比如在讲到“图层”那一节时,笔者采用实物导入法,先拿一个学校的宣传纸袋,对学生说:这是我们学校的宣传袋,大家看是不是很漂亮?并告诉大家,这是去年网络班张巧同学自己设计制作的.大家不要惊讶,上完这节课,你们也能做出来.所以,我们这节课的任务就是每人给学校设计一个宣传袋.这样学生智慧的火花就被点燃了.

二、小组讨论,协作练习

新课改的教学观是把课堂还给学生,并让学生在课堂上自由讨论,合作学习.在这种理念的引导下,笔者把学生分成若干小组,在明确任务后,小组讨论,协作练习.

根据任务的阶段性和难易度,教师可选择以课件的形式给出操作步骤提示,或是全部演示操作过程.

在知识点和基本工具的讲练阶段,如“选区工具”,学生起初对它是完全陌生的,所以笔者先以一个实例演示讲解具体步骤,然后让学生分组练习,做出这个实例.学生在练习过程中碰到不会的问题时必须先在组内提问,当本组所有同学都无法解决时才可以向老师请教.

在设计学校的宣传袋时,教师不需全部演示,而只是直接给出作品参照图和步骤提示即可,接下来进行小组讨论、合作设计、创新发挥,最后每组学生把作品上交,评出“最佳创意组”.

合作学习探究的方法,不仅活跃了课堂,而且还很好地锻炼了学生的沟通能力、自学能力,同时也节省了老师的很多时间和精力.每个学生都成了“演员”,他们不只是“听众”“观众”,他们还会自学、讨论,真正成了学习的主人.他们的认知、能力、品格、方法都得到了较好的发展.

三、上传作品,积极评价

新课改的要求是注重对学

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生的评价,尤其是发展性的评价.如果说“任务驱动”环节是点燃学生智慧的火把,那么“教师评价”环节则可以让这个火把燃烧得更彻底.课堂上,在小组讨论协作学习结束后,我们要求以小组为单位上传作品到教师的微机上,然后教师进行视频展示,逐个评价.每次在展示作品时,学生的注意力都会高度集中,尤其是自己的作品出现时,学生更加关注.在评价的方式上,我们可选择学生评价:如组组互评
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,生生互评;也可选择教师评价,参照标准,给出等次.但最后,教师都必须给出积极的、合理的意见或建议.

对于中职学生,评价语言要慎重,要以“欣赏”“

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激励”为主,对于确实不好的作品,我们不妨可以进行幽默评价.如:在一次课上,有个学生的作品很不理想.当时的任务是要求学生利用钢笔工具绘制某个动物,但不知是何种原因,这位学生的作品不堪入目.在评价时,笔者并没有批评他,而是这样说:“这幅作品个性十足,如果寄往《奥特曼》的创作组一定能获奖.为什么呢,因为它很像里面的某个怪兽.”课堂上顿时笑声一片.而这个学生的脸也瞬间红了,此时他已经明白了老师的意思.

总之,有效的任务驱动很好地激发了中职学生的兴趣,小组协作练习的方式让课堂活了起来,而任务评价则是对本节课艺术化的总结.这样的课堂,不仅解放了老师,也解放了学生.我们还学生一个“自由呼吸,鲜活生动”的课堂,而学生呈现给我们的是带有智慧火花的交流和富含创新灵感的作品.

[ 参考文献 ]

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