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【课题论文】探讨技工教育中英语句型的教学(论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: 《职业·中旬刊》作者:王 巍浏览量:5449 论文级别:优秀本章主题:学生和句型原创论文: 5156论文网时间:2015年7月15日审核稿件编辑:Moses本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3633 评论次数: 2111

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生和句型专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

文/王巍

技工学校的学生正处于懵懂的年纪,自我学习的能力比较欠缺.因此,作为英语教育工作者,不但要了解他们在学习英语中所遇到的困难,也要帮助他们寻找些有用的方法,来克服这些困难.笔者通过分析授课过程中的些具体问题,对技工英语教育的开展,总结了 些经验教训.简单来说,技工学校的英语教学,就是要通过各种方法,吸引学生参与到课堂活动

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中来,让他们体会到学习英语的乐趣,使他们能够掌握更加实际的技能,以应对激烈的社会竞争.   一、学生学习英语的现状   1.学生英语基础薄弱   目前,技工学校的学生,大部分英语单词量小,难以掌握较多的句型.笔者所教的大多数学生来自农村,由于城乡教育水平的差异,学生的英语基础与城市学生相比,相当薄弱.我国技工学校的生源又主要是没有升入到普通高中的初中毕业生,学生录取分数线很低,虽然这些学生从小学起就开始学习英语,但多数英语基础较差.很多学生对英语毫无兴趣,课堂上不愿意听课,有的学生甚至连简单的日常用语都没有掌握,他们所掌握的英语词汇以及句型很匮乏.笔者在教学过程中曾遇到这样的问题,如有学生不知道怎样进行有效的英语句式学习.教师也常常会忽略这个问题.其结果就是,学生用英语几乎不能完整地讲完个句子,他们缺乏有效的词汇以及句式去表达自己的想法.最常见的情景就是,学生经常会用同样的句型或句式来表述不同的事物.

2.学生学习英语的兴趣低

由于技校学生的英语基础较差,因此,传统的老师说教的教学方式,其作用并不大.多

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数学生根本不懂学习英语的方法,对英语句型以及句式的学习,仍然停留在死记硬背的层次上,显得毫无学习的乐趣.面对这种类型的学生,对于英语老师来说,教学是个难题.如何让学生提起精神听课,也是英语老师直在探讨的问题.

3.学生对英语学习的了解不够充分

由于技校生英语基础薄弱,很多学生视学习英语为 “拦路虎”.其中, 个重要的原因就在于,学生没有充分了解学习英语的用处.很多人认为,在技校中,只要开设专业课程就够用了,政治、语文、英语等基础课程都可以取消.但是,事实证明,如果放弃英语教育,将会使技校学生失去学习外来先进技术的能力,丧失很多发展的机会,这将使他们很难跟上当今时 展的脚步.

4.英语教材不合适

在从事技工学校英语教育的过程中,笔者也发现,目前国内现有的英语教材中,不同专业的学生几乎使用同种教材.各个不同专业没有明确的区分,即无论学习什么专业,普遍都是“ 刀切”,使用统教材.这种教材很少涉及到专业英语的基本知识,即使有,也仅仅是专业文章内容的组合.这就造成基础好的学生“吃不饱”,基础薄弱的学生“吃不消”,既不利于学生掌握专业英语的规律,也不利于学生长远的发展.

二、解决方法

1.发挥感官对英语学习的作用

笔者所教的学生之中,大部分都是十几岁的孩子.他们对新鲜的事物很感兴趣,并且已经掌握了 定的自学能力.其中,有些学生学习英语的目的,就是为了应付某些考试.所以,在考试之前.将所学的词汇以及句型进行机械性的记忆,考试之后,很快又将单词忘记了.经过几次不

技工教育中英语句型的教学
学生和句型论文研究开题报告

良的循环之后,他们就开始怀疑自己的学习能力.出现这样的情况,很多人将原因归结于学生的懒惰.但是,笔者认为,遗忘的原因不仅仅是因为学生的懒惰. 般来说,记忆可以分为两种过程长期记忆和短期记忆.短期记忆是指知识在人脑中暂时性的储存;而长期记忆才是永久性地将知识存人大脑.因此,记忆是个长期的、循环反复的过程,它需要不断地重复,才能将事物永久地储存下来.

很多学生不能很好地掌握英语句型,在很大程度上归因于他们不能很好地掌握词汇.学生认为学习词汇比较枯燥,就会在学习的过程中逐渐失去兴趣,久而久之,他们也就失去了学习英语句型的 .

另外,很多学生没有充分利用到眼、耳、嘴、手等感觉器官的作用.在记忆单词的时候,很多人就好像在背诵 串串的电话号码, 个字母、 个字母地机械性记忆,从不观察它们的发音规则,失去了很多记忆单词的绝好机会.研究发现,当 个人在进行观察、朗读、记忆的过程中,如果能充分地利用到眼、耳、嘴等感觉器官,激发大脑皮层深层的活动,那么,他在记忆新事物时会更加有效率.因此,在记忆单词以及句式中,对感觉器官的作用加以发挥,通常会取得事半功倍的效果.

2.在文章中掌握英语句型

在 些词汇以及句型的教学过程中,有些教师喜欢采用这种教学方式 首先,将新的单词及短语从课文中摘抄出来,将其中文意思写在黑板上:其次,将这些单词或短语造成句子,让学生跟着朗读几遍:最后,让学生将这些单词及短语抄写到自己的笔记上,留到课后记忆下来.采用这种学习方式,学生会将某个词或短语与它的中文意思孤立地联系起来,机械性地记住该单词本身的含义,并没有学会如何将这些单词或短语运用到其他情境当中.如果换个背景让学生造句,他们又会陷入到迷茫的境地.因此,这种方式不算是真正的学会了这个句式的运用.此外,这种机械性的记忆,还比较容易使学生遗忘这些新学习的单词及句型,造成他们内心学习的挫折感.

因此,在英语教学时,可以采取通过课文语境学习英语词汇的方式,学习单词及句型.上课前,让学生将要学习的新单词从词典上查出来,并且根据文章中上下文的推测,翻译出文章大意.上课时,教师可以通过提问,根据文章中该词的含义向学生讲解该词汇的不同用法,使学生了解英语单词在不同语境中不同的含义,完整而又系统地掌握这些单词.

3.在课堂教学中注意教学形式的多变

在教学中,教师也要注意教学形式的多变性,尽量不采用老师味教授的模式,而采用多种手法的形式,鼓励学生参与到课堂的教学,提高学生对英语教学环节和内容的兴趣.多媒体教学不仅能够大大增加教学信息量,还具有声音、图片等功能,使画面不断变动,通过情景呈现,激发他们的学习兴趣.只有引起学生兴趣,才能保持学生的注意力,调动学生的学习积极性,引发他们的学习动机.因此,笔者在课余时间经常通过网络、杂志等方式,搜集些有用的信息,在上课时穿插些英文小笑话,或用图片、英语视频,向学生介绍不同国家与中国在各个方面的文化风俗差异,调动学生学习的积极性.

4.明确学生的学习目标

学生旦有了明确的学习目标,就会端正良好的学习态度.笔者曾经带过个模具班,该班全是男生,就曾出现过这种情况.当时,班内大部分学生的英语基础知识都很薄弱,没什么明确的目标,上课时又有些调皮.后来,笔者经常在上课时给他们讲故事,让他们明白学好英语后能够看得懂产品的英文介绍,能够更好地使用 些进

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口设备,也便于自己操作和修理.让学生明白了这些道理之后,他们比之前有了很明显的进步.

5.授课教材的选取

教师在授课教材难易程度的选取上,要与不同的专业相适应.授课内容的选取,要结合技校教育的实际特点,以学生能力为本,突出实用性和职业性,既注意到基础内容,又考虑到高新技术的特点,尤其对些信息,要进行及时更新.同时,教师也必须坚持因材施教的原则,根据不同专业,明确学生哪些适合学、容易学,不能对所有学生采取同一标准,以免造成学生课后对所学内容无所知的现象.

[ 参考文献 ]

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