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【远程教育论文】浅议小学英语教学策略研究(论文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《职业·中旬刊》作者:宋 蕾浏览量:6185 论文级别:推荐本章主题:学生和单词原创论文: 5156论文网时间:2014年6月10日审核稿件编辑:Bob本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4309 评论次数: 1887

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此项研究着重于研究双语讲故事对儿童英语学习的影响.主要探讨了双语讲故事对儿童在词汇、听力方面的影响.42名泗水中心小学的儿童参加测试,平均年龄9岁.受试者被分成两组:实验组和控制

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组.

一、实验方案

所有教学内容都以双语讲故事的形式展开.实验持续3个月,每周40分钟.实验方法包括:通过彩图来展示生词;在讲故事之前作者先导入生词;讲故事的过程中会伴随着其他的一些活动如唱歌做游戏;以英语的形式出现的生词将不会在下文中出现其汉语形式.

首先对学生进行词汇量评估,三个月后用同样的方法来测试学生最终单词掌握量.方法为:首先要确定所选单词为生词.上课前单词以图片的形式出现,学生认识的单词从测试中去除.在CG(控制组)单词主要以重复的形式出现.而在EG(实验组)单词被嵌入特定的语言环境中.老师读单词让学生指认图片,正确的答案得一分.

二、实验结果

表1 两种教

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学方法在短期内词汇掌握量比较

表2表明,EG要比CG成绩略高.在一定的语境下,学习外语有利于词汇的长期掌握.彼此独立的单词通过故事联系起来组成一个大的信息单位.以双语讲故事的形式展现语境,汉语可以帮助学生理解全文.与此同时故事和图片同时展现给学生,可以帮助学生构建故事形象.

接下来是听力测试.在实验过程中,老师读50个英语单词来测试哪种教学方法对学生的听力提高更有效.采用如下测试方法:一是老师把20张卡片放在地板上,然后让学生上来指认,正确答案得一分.二是老师给出一些指令让学生作动作,正确答案得

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一分.三是老师发放给学生一些图片并让学生按老师的指示涂上颜色,正确答案得一分.

表3 学生听力测试

表3表明,EG成绩略高于CG.听力是儿童语言发展的重要技能.Asher (1977)说,儿童听在说之前.双语讲故事可以更好地激发听力.因为当学生渴望

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知道下文时,学生会认真听取下文.

本文采用定量与定性相结合的方式来检验两组受试者的不同,实验用来测试双语教学法是否有利于小学学生英语学习.在实验中通过观察来收集数据.实验证明实验组的成绩明显高于控制组,有利于学生长期记忆单词发展听力.英语是一门应用性很强的语言学科.适当的教学方法与英语课程相结合的根本目的是改革传统英语教学重语法、重句型联系和记忆练习的做法,改变传统的课堂灌输教法,唤醒学生的主体意识,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生尤其是年龄较小的学生在一定的语境中,在母语的提醒和帮助下,通过个体意义构建,提高其听、说、读、写综合能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流.

[ 参考文献 ]

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2、帮助学生记忆单词的几个注意点 江苏省启东市吕四中学 顾兴贤 让学生记忆相当数量的英语单词和句型,是中学英语教学中的一个必不可少的环节。几年来,我在如何强化学生的记忆词汇能力方面作了些努力和尝试,归纳出强化记忆的几个

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