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【硕士论文】浅谈用流行音乐拉近学生和文言文距离——课例《离骚》及教学反思(论文范例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中学语文·论坛版》作者:罗峰华浏览量:5182 论文级别:优质本章主题:学生和文本原创论文: 5156论文网时间:2016年1月19日审核稿件编辑:Carter本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3662 评论次数: 6793

导读:本篇文章是学生和文本类的论文,提供给准备写作相关这方面论文文献综述范文的应届毕业生们提供参考阅读下载。

案例背景

距离产生美,也产生隔阂.生活中,基本上用不着文言文,所以学生大多读不懂,也不喜欢读,正所谓:古文难、古文难,一提古文心就烦.可是能入选高中语文课本的古诗文,都是文质兼美的经典之作.教好、学好文言文作品,无论是对提高学生的表达能力,还是对培养学生的人文素养都有不可忽视的作用,因此文言文成了大多数语文老师教学实施过程的重头戏.于是,讲台上教师讲得唾沫横飞、口干舌燥,台下学生听得无精打采、昏昏欲睡——教学效果可想而知.

案例主题

要不是浔阳江上“铮铮然有京都声”的琵琶声,消弭了“谪居卧病浔阳城”的白居易与“门前冷落车马稀”的琵琶女的心灵隔阂,就没有“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的浩叹.同理,流行音乐贴近学生的生活,也很受学生欢迎.如果能用恰当的流行歌曲在学生和文言文之间搭建起桥梁,拉近学生与文言文的距离,使学生和作者思想碰撞、情感交融,应该可以调动学生学习文言文的意愿.

案例描述

因人教版必修2《离骚(节选)》一文比较诘屈聱牙,所以我尽量将文章的意蕴定位在通俗易懂的层次,并制定以下教学目标:

①知识与技能目标:理解并掌握诗中的关键语句,欣赏、学习“香草美人”的比兴手法.

②过程与方法目标:用流行歌曲《一个人的精彩》营造氛围,调动阅读意愿,在这基础上带着问题进入课堂阅读、小组合作探讨.

③情感态度价值观目标:理解、

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体悟作者历经变故,依然对理想不离不弃的勇敢.

教学重点:鉴赏重要词句,体悟作者的“勇”不言弃.

教学难点:引导学生理解“香草美人”的比兴手法.

因此课堂便紧扣“勇敢”二字,按以下步骤展开:

(一)导入

播放经剪裁的歌曲《一个人的精彩》,并在屏幕上显示原歌词(附文后),以渲染遭遇失恋后,努力向前的勇敢,调动起学生读懂文本的 .

师:这首歌曲,为什么叫《一个人的精彩》?

生:面对失恋,女主人公勇敢地走出阴霾,走出了一个人的精彩.

师:是的,直面挫折,生命将因挫折而精彩.今天就让我们一起穿越时光,走进屈原,看看他遭遇了什么样的挫折,又是如何让生命散发光茫的.

(二)课堂探讨、分析

1。感知、分析第一段

用流行音乐拉近学生和文言文距离——课例《离骚》及教学反思
学生和文本论文文献综述范文

(1)齐读“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”一句

师:屈原为什么哭着感慨人生非常艰难,他遭遇了什么样的挫折?

分组合作讨论、明确:“謇朝谇而夕替”(他失宠了,被楚王抛弃了)

(2)分析屈原失宠的原因

师:为什么楚王要抛弃屈原呢?请找出原因.

分组合作讨论、明确:灵修浩荡、众女谣诼谓余以善淫、时俗工巧

(明确后齐读“怨灵修……以为度”)

(3)分析屈原失宠后的选择

师:失宠后屈原有何内心感受?

分组合作讨论、明确:“吾独穷困”的痛苦、“伏清白以死直”的决绝

(明确后齐读“忳郁邑……前圣之所厚”)

2。感知、分析第二段

师:快速找找写诗人很行为艺术的穿戴的语句

明确:“制芰荷……芳菲菲其弥章.”

(明确后一生读“制芰荷……芳菲菲其弥章”)

师:失宠后,屈原穿戴得如此另类,是自甘堕落吗?

分组合作讨论、明确:另类的打扮正是为了张扬“鸷鸟之不群”、“余独好修以为常”的品格(哥采的不是花,是理想)

(三)小结

根据屈原的抉择,师生一起修改《一个人的精彩》的歌词(附文后)并在屏幕上显示,再次播放剪裁的歌曲作为结束语,试图造成余韵袅袅的效果.

(四)板书设计

上课过程基本达到预期效果,学生学得比平时投入.回答问题比平时积极多了,对文章的理解似乎也更快更准确.当我提问“失宠后,屈原穿戴得如此另类,是自甘堕落吗”时,我已经做好了利用“众女嫉余之蛾眉兮”引导学生理解“香草美人”的比喻义了;可是学生并没有给我机会,他们很快的就回答出“哥采的不是花,是理想.”

案例结果

第二天准备上课时,意想不到的事情发生了.刚进教室,班长便说:“老师,我们觉得用《一个人的精彩》演绎《离骚》好像不很到位,应该用《出卖》、《一个人的精彩》两首才能体现作者的感情变化.”接着他解释:“第一段写作者理想受挫,陷入人生的困境,不正因为楚怀王把他给“出卖”了吗?第二段展现作者‘民生各有所乐兮,余独好修以为常’的坚强,《一个人的精彩》再适合不过了.”

我发现,学生主动深入而细致的体会到了作者那理想受挫的苦闷,以及痛定思痛后的勇敢.为了鼓励他们以后再接再厉,我干脆在课堂上和学生听起了他们所说的那首歌曲,并详细介绍屈原得宠、被疏远、被流放的经过,以期加深学生对屈原“勇”不言弃的理解程度.

案例反思

阅读是个性化的活动,是学生和文本对话的过程,对话的有效程度决定着学习的效率.俗话说“强扭的瓜不甜”,老师如果忽视学生个性化的感悟,硬要把自己对文本的体悟,强加在学生身上,只能吃力不讨好.在这“快餐文学”盛行的环境下,如果文言文教学能走近学生鲜活的生活世界,就可能调动起学生阅读文言文的 .走近的方式有很多,这堂课只是本人的尝试,感觉效果还不错.

将流行音乐引进语文课堂,至少有以下几种做法:

①用流行音乐渲染氛围.开课前,播放与文本相关流行音乐可以渲染气氛,拉近学生与文本的距离,调动学生与文本对话的 ,并让学生隐约感受到文本的内容.

②用流行音乐理清文章脉络.文本的感情总是起伏变化的,在不同的感情点,选用不同的音乐,可以帮助学生更感性的理解文本.

③用流行音乐收尾.在学生与文本对话,有了一定的个性体悟后,可以让学生根据体会“点歌”让学生在歌声中再次将自己的体悟与文本进行印证,从而加深体悟、提升体悟.

④对歌曲进行必要的剪裁.一堂课的时间很宝贵,同时一首歌曲并不是整曲都适合文本的意蕴,针对文本的意蕴对歌曲进行剪裁,可以提高歌曲和文言文的融合程度,提高教学效率.

⑤可以对歌词进行必要修改.歌曲的原歌词所

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传达的意蕴并不一适定合文本,但有时候只要对歌词进行简单修改,就可以让学生在熟悉的旋律中感受到与文本相同的意蕴,阅读也因而

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变得更有意思.同时让学生参与修改歌词,很能调动学生的积极性,还能加深学生对文本的理解,一举两得.

当然,将流行音乐引进语文课堂,应该尽量选择能恰当演绎文本的歌曲,不能为了引入而引入.

作者单位:福建南安市延平中学.

[ 参考文献 ]

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