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【课题论文】试探教学:从窄门进去(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《中学语文·教学大参考》作者:钱春良浏览量:2615 论文级别:经典本章主题:学生和雪景原创论文: 5156论文网时间:2008年8月1日审核稿件编辑:Hamiltion本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3678 评论次数: 5580

导读:如何写好一篇学生和雪景方面的论文。希望本篇教学:从窄门进去的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

《湖心亭看雪》不足二百字,却耐人品读.

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无论是内容、手法还是情感,都会给人很多的发现.

笔者对此文的认识也经历了一个过程.最初,我把此文定义为借景抒情之作,在与岑参、李白、柳宗元等写景的名诗名句对照中,主要着眼于对其写景手法的赏鉴.我参阅了多种教学资料,并看了很多练习,自以为把握很大.正所谓,表演好不好,演员心自明.2009年12月30日于外校借班上课时,我发现自己对此文感受其实未深.有些问题是学生提出来的,如“既爱雪,何必选择更定时分”?“‘天与云与山与水’,如果去掉‘与’,不是更为简洁,并与下句‘上下一白’完美结合吗?”有些本来没有意识到,这时忽如暗流涌来.一些疑惑如蜂群飞.比如,白描手法已经描绘了一个空灵浩瀚的雪境,如果就此停笔,不是可以给人无限美的想象空间吗?何必再叙下

教学:从窄门进去
学生和雪景 小论文

文几处有些松散的与客相饮?当然,也有一些关于教学方式的问题,像如何引导学生来体会“同是天涯沦落人”的伤感,如何把学生带入作者孤傲脱俗的世

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界等.

自以为准备充分,却总觉跌跌撞撞,好在铃声解救了我.

2010年12月17日,我又在本校八(1)班上此课.课前我反复地想着去年留给自己的种种问题,为求突破,我采用了以下四个新的策略:

一、打破程式教学结构.摒弃了从一般的梳通文意、熟悉背景到文章赏析的模式,而是直接从雪景的对照中开场.

二、导入雪景的意境.通过对白描写意手法、用字凝炼等的分析把学生导入雪景美的意境之中.

其三、引导学生赏析遗民情怀与文人雅志.反复朗读,通过“看”与“赏”之辨来完成.

其四、

本篇试探教学:从窄门进去论文范文综合参考评定如下
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将文言词(句)义之理解不间断地融入探析过程中.

正式上课了,我充满了与学生交流的期待,自觉渐渐进入了张岱笔下的世界.在与学生从雪景中出来,进入苏轼与张怀民承天寺的月景后,我感觉自己与同学们渐渐放开.为了使学生明白中国文人的孤傲情怀,我甚至与同学们开起了玩笑.“哥看的不是雪,而是心境”.不过,很快我发现同学们的反应跟不上了.对“崇祯五年”这样的记时方式,我能理解这是故国留给作者永远的伤痕,但学生又怎能很快懂得?又如“痴”一词,学生似乎把它单纯地理解为异于常人的心境,或觉得与苏轼的“闲”有一种道不明的联系.

仓促之间,连“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”的作者也弄错了.其后铃声已响,我匆匆“传递”给学生这样的感悟:明代结束了,从此我只有记忆.天地苍茫,我如一粟.出身官宦,年少富贵,一切都非如梦?明朝已去,虽曾抗争,又何处寻梦?又何必寻梦?世人皆言我痴,谁知我痴又为何?这费尽心力想出的句子,效果可想而知了.

问题出在何处?

现在想来,我是把文本当成了一个对手,千方百计地去破解它.如怎么理解题目?白描手法有什么特点?为什么只是简略地介绍客人情况?

解读作者与文本,最要紧的应该是发现自己.西方人谈阅读有两句经典的话:“一千个观众,就有一千个哈姆雷特”,“一切阅读都是误读”.从我的理解来说,只有沉潜其中,才能真正读懂一个作品,才能发现一个优秀作品散发的历久弥香的魅力.说到底,对作品的解读,就是真实地发现自己.如此,作品才能化身为“我”,才能真正与学生对话.否则,教师不过是位于作品与学生之间的一条路.也许,这条路能通向学生,但也可能成为一道障碍.

依据同样的教参,不同的教师面对不同的学生,常常采用相似的方式.如此,教与学的时间与空间消失了.

于此,我也渐渐明白:一个人在不同时期读《老人与海》《灰姑娘》和《水浒》等,会读出不同的意味;高明的教师执教《孔乙己》,会使学生对孔乙己的态度逐渐地发生变化.

“你们要进窄门.因为引到灭亡,邪门是宽的,路是大的,进去的人也多;引到永生,那门是窄的,路是小的,找着的人也少.”借用耶稣的话,我们教学者要走窄门.于窄门进去,当我们挣脱束缚,才会发现自己.

即使我们自己,在不同时期,面对着同一文本,也当如此重新发现自己.我相信,在每一个鲜活的文本背后,一定有一双期待的眼睛,那就是教学者的眼睛.

【作者通联:浙江海宁鹃湖学校】

[ 参考文献 ]

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