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【全日制论文】探讨新瓶装老酒细品更香醇——我是如何教《老王》的(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语数外学习(高考语文)》作者:杨海燕浏览量:1940 论文级别:优秀本章主题:学生和发现原创论文: 5156论文网时间:2009年2月21日审核稿件编辑:Emmanuel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4662 评论次数: 2601

导读:新瓶装老酒细品更香醇——我是如何教《老王》的是一篇关于学生和发现的 论文要求,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

一、主题与背景

接到区教研员的任务,要我和同组备课的王老师一起讲一节区级公开课,指定上课篇目是《老王》,并且还要体现初高中衔接的主题.我一时诚惶诚恐,更多的是不安和忐忑.从未教过初中语文,更不知初高中语文教学的区别在哪.更要命的是《老王》这篇课文学生在初中已学过,我再上一遍学生是否再有兴趣听呢?我教这篇课文的立足点在哪?与初中老师讲授这篇文章让学生获得的不同收获又会是什么呢?初高中衔接

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又在什么地方体现?这一系列的问题都困扰着我.

二、情景描述

带着这些疑惑,我静下心来将初高中的教材进行了比较研究,并且翻阅了大量初中老师讲授这篇课文的教案.发现这篇课文出现在初中八年级上册有关“爱”的主题,而在高中语文课本则出现在必修三“底层的光芒”中,同时对很多初中同行的教案中,发现他们教学点更多的关注“友爱”的主题,对人物形象的分析比较笼统,有很多很有价值的细节却遗漏了,在这样的情况下,学生对人物的理解比较外化,很难在内心深处获得共鸣和深思.

两相比较之下,我一下子找到教学的方向.首先我觉得学生从初中升到高中,随着年龄和阅历的增长,看待事情的角度也会更深入,分析问题的能力也会提高.在这样的基础上,这篇文章在高中的再次教授时,立足点不能仅仅停留在“友爱”上,更多的应关注到像老王这样的底层人物身上的人性光芒,更要理解杨绛先生在愧怍的文字中表达的“平等和尊重”.其次在教学方法上应从“老师牵着学生学”向“以学生为主体,让学生自己感悟”转变,这样学生不再是旁观者,而能从心灵深处感受到人物的悲苦和伟大,拨动心弦的同时明白底层的人需要的不是同情,而是一种尊重和平等.

明确了这个方向后,我就用高中语文新瓶对《老王》这个老酒进行了新的酝酿:

(一)巧妙导入,引导学生进入情境

导入内容:法国大文学家雨果有一天遇到一个乞丐,但是和其他路人不一样

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的是,他没有施舍给这位乞丐金钱,而是写了一句诗:“春天来了我却看不到她”放在他面前.路人看到后很受感动,纷纷慷慨解囊.多美的诗,多让人感动的故事.今天我们将带着这份感动再次走进一篇让人动容的文章——《老王》.

生动而巧妙的导入能激发学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果.而这个导入恰恰达到了这种效果.故事中的文学家雨果对乞丐的底层人物的态度不再停留在世人的同情上,而更多的是一种理解和尊重,这恰恰是我这节课要传达给学生的主题思想.当这个故事讲完时我偷偷观察了一下学生,发现大多数的同学脸部表情很动容,在此情境下重新分析《老王》,让他们有更深层次的认识就比较容易了.

(二)发散思维,自主品读

在品赏文章上,因为学生在初中已经学过这篇课文,所以我不再让他们分析人物的形象,而以“找出文中让你有所触动的地方”这个发散性的话题作为依托,让学生更多品味文中的细节,体味人性的美和伟大.同时也不再局限他们的思维,给他们以充分的自由,体会“自己发现问题,自己解决问题”的快乐.

事实证明这个环节,学生的表现让我惊喜连连.例如有学生提到“也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”这句话可以看出当时社会的冷漠与悲凉;还有的学生从“住在那儿多年了”等细节处品味出老王生活的窘迫与艰辛.初中学生可能发现老王这个人物更多的是他的“善”,而比较容易忽略的是他一生的“苦”,但事实上就像沈坤林老师在一篇文章中说的那样“只有对老王的‘苦’有真切的感情,才能更好地把握老王卑微人生中最具风采的性格侧面”,在这节课上,我的学生能有这样的发现让人欣慰.

与此同时还有的学生也从“哑了嗓子”“在三轮平板车的周围装上半寸高的边缘”“他压根没想到这点”等一系列的细节中解读出老王的美好品质.而这些细节的发现对人物的理解更加立体.课后一

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些初中同仁也表示这些细节他们在教学中从未重点关注过.

(三)适时点拨,合理引导

当课上到此时,我发现大多数的学生更多的关注到老王,而忽略了叙事的主体作者杨绛身上的美好人性.但如果忽略了作者的人性美,学生就不能理解作者的“愧怍”,也就不能理解对底层人物的“平等和尊重”,那这节课就达不到我预设的目的.于是我就抛出“作者和老王有相似之处吗?她和老王是朋友吗?”这两个问题让学生去深究思考.同时也给学生补充了作者的生平背景.很快学生就发现作者和老王有共同点,就是“在悲凉的人生中不失美好的人性.”但也很快从“作者对老王的称呼”以及“认识老王很久都不知道他的住所”,还有“我要给老王钱”等处发现作者并从没有从内心把老王当成一个平等的朋友,而是一个同情的对象.趁热打铁,我就引导学生感悟“对底层人物不仅仅要同情更要平等尊重”的主题.

(四)深入延伸,回味悠长

高中生再次学习这篇课文,最终的目的在哪儿呢?我觉得要让学生能用“平等尊重”“发现底层的光芒”的眼光观察分析现实生活中的人和事,从作品中学会做人的道理.我将老王和现实生活中的马加爵进行了对比,让学生探究“同样有着艰难命运,但马加爵为什么有着这样的不归路?”的问题并把马加爵临刑前的一封信补充给学生.学生们感触颇深,有一位学生说:“马加爵造成的悲剧不仅仅是他个人的过错,我们社会中每一个歧视过的人都有过错.如果再多一点尊重,也许马加爵会成为对社会的栋梁之才.”在最后,我用多媒体播放了一组图片,让学生谈感受.很快学生发现图片中苦难的底层人物身上不仅仅有让人同情的地方,更有让人敬佩的“顽强自立”的品质.至此,本课目的达成.

三、教学反思

(一)深入钻研教材是上好一堂课的前提

准确深入的理解和把握教材了,才能更好地落实“三维目标”做到有的放矢.从而可以关注学生的学习过程,更全面地培养学生的能力,发挥学生的潜能,做到寓教于乐.同时对教材研究透彻了才能转变教师的教学理念,更快地改变教学方式,提高教师驾驭课堂的能力.落实新课程概念,提高课堂教学实效,提升教学质量.

(二)给学生一点自主空间,学生会给你一个惊喜

教师的教学设计应以学生为出发点,根据学生的水平,设置教学目标,并以学生的学为落脚点,鼓励学生主动参与到课堂教学中,并尽可能为学生参与课堂创造机会.营造 氛围,做到把学习的时间最大限度地还给学生,着眼于人的全面发展;把学习的空间最大限度地还给学生,让学生自己去发现;教师指导学生掌握学习步骤,学会独立策划学习活动,自己学习同类知识,从而真正发挥学生的主体作用.苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”.所以,在组织教学过程中,教师应注重引导学生发现规律,运用规律解决问题,从发现中创设让学生自己取得成功的机会,从而体验享受收获的快乐.

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样,人海茫茫,教诲无涯,我们既找不到两个完全相似的学生,也找不到能适合任何学生的一种教学方法.这就需要我们作为教师的去关注、研究学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据来因材施教,针对学生的不同情况、设计不同的教学方案,必须保证适应每位学生的学习方案才行,这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可.

因此我认为:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号

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学生和发现 论文要求

,怀抱好奇.

[ 参考文献 ]

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