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【双学位论文】试析合作式学习在阅读教学中的运用(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语数外学习·高考语文》作者:汪小舵浏览量:4780 论文级别:经典本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2016年10月27日审核稿件编辑:Clark本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1500 评论次数: 1274

导读:合作式学习在阅读教学中的运用是一篇属于学生和教师的毕业论文范文网,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(瑞金市九堡中心小学,江西瑞金342504)

摘要:由于小学生群体的特殊性,合作式学习在小学阅读中的开展存在着诸多的问题与漏洞,主要体现在:合作学习的阅读目标没有明确;合作学习的小组不能科学的划分;合作式学习导致的阅读独立性较差.这些问题在很大程度上影响了合作式学习在小学阅读中的应用,在此基础上,本文提出了合作式学习在小学阅读中的运用策略,主要有:设置科学的阅读情景,激发学生阅读兴趣;给予学生充足的拓展时间;解决阅读问题,传授阅读方法.

关键词:合作学习;小学;阅读;运用

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-04-0097-01

小学语文新课标的出台给小学语文的阅读教学带来了较大的活力,使学生更有 的投入到语文阅读当中,这给语文的教学带来了巨大的转机与生机.语文教师更应积极的进行语文阅读方面教学的方法与方式的研究与探讨,不断在新课标的背景下提高学生语文阅读的效果,培养学生更强的自主性与创造性.这就要充分的运用合作式学习的方式进行相关教学,尊重学生的主体需求,培养学生间的合作协作精神,增强学生间的交流,促使学生的语文阅读在整体上得到加大提高.

一、合作式学习在小学阅读中存在的主要问题与漏洞

小学生由于年龄较小,在阅读的自主性方面有着较大的欠缺,学生不能自身独立的进行相关阅读素材的收集,不能选择适合自身发展的阅读材料的确定.教师对于学生的引导有着至关重要的作用.

(一)合作学习的阅读目标没有明确

语文阅读有着较大的随意性与自主性,学生阅读材料的选择对于学生

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的成长有着较大的关系.由于小学生自身的知识储备较少,很难对阅读定下切合实际的目标,阅读没有目标就导致在很大程度上的无用功,学生下了好大的功夫却不能起到较好的效果.由于学生自身的约束力较差,没有明确的阅读目标,这就导致了合作式学习没有得到较好的定位,学生在合作式没有科学的规划,合作的形式过于简单、琐碎,合作的效果非常的微弱.

(二)合作学习的小组不能科学的划分

合作小组的划分是进行合作学习的基础,对于合作式学习的顺利开展有着关键性的意义.由于小学生的阅读有着较大的随意性,小组划分很难按照教师或正常的秩序开展,很多的阅读小组是按照作为的就近原则进行相关分组的,而这种根据座位进行分组就在很大程度上忽视了学生兴趣、能力等方面的差异,导致小组学习之间的差异性较大,学生间进行阅读交流的价值较小,影响了合作式学习的效果.

(三)合作式学习导致的阅读独立性较差

合作式学习的目标是为了在合作学习的基础上促进 体学习水平的提高,充分发挥合作的优势解决学生个人所解决不了的问题.然而在实际的合作式学习当中,学生由于自主性学

合作式学习在阅读教学中的运用
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习的能力较差,导致在合作式阅读时过分的依赖

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同学的作用,而造成了自身独立学习能力的下降.这种问题的出现在很大程度上与教师的引导有着较大的关系,学生的合作式学习只有在教师的精心组织与管理下进行才能起到最优的效果.

二、合作式学习在小学阅读中的运用策略

小学语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,于是,在阅读教学中,教师煞费苦心地激励学生自觉、主动地参与到学习活动中来,可常常事与愿违,阅读教学的课堂只是一少部分人的舞台,大多数人只是茫然地附和或是木讷地接受.怎样才能把孩子们的这种“被动”变为“主动”,让课堂充满活力成为阅读教学中具有重要价值的课题.

(一)设置科学的阅读情景,激发学生阅读兴趣

小学生由于自身身心发展还未成熟的作用,其学习受到外界的影响较大.学生的学习与阅读兴趣受到外部环境的影响较大,因此,教师就应针对这种状况进行直观的引导,增强学生阅读情景的设置,激发学生的阅读兴趣.教师可以通过设置各种模拟实际的情景进行相关的引导,使学生体会在阅读中得到的乐趣,从而体验阅读的成就感,强化学生的阅读兴趣.另外,激发学生学习兴趣方法很多,如创设情境、巧设问题、开展竞赛、讲故事、猜谜语、电教手段的使用等,这些情景的设置都会学生阅读产生较大的积极作用,对于学生阅读兴趣的培养与强化有着重要的促进作用.

(二)解决阅读问题,传授阅读方法

小学生的学习与阅读在很大程度上是不具科学性的,阅读的内容更多的需要教师的积极引导与指导.教师在进行阅读教学时不能简单的制定阅读材料与内容,更应让学生明确阅读的目标与方法,使学生了解阅读的真正用处,掌握阅读的正确理念,以便提高学生的阅读自主性,这对于学生的长远发展意义重大.对于阅读中的实际运用,教师应有针对性的进行指导,例如有些句子还要掌握其作用,如:中心句、过渡句、总起句等.句子中特殊的标点符号也要让学生注意,要知道这些标点的作用,如:冒号、双引号、书名号、省略号、破折号、分号等等.句中关联词语的用法等.文章的结构方式、概括主要内容的方法、概括文章中心思想的方法也要根据不同学段的要求逐步渗透.这些知识点的把握是天长日久的积累过程,也是一个不断深化和强化的过程,学生有了方法,也就乐学了,自然也就成了学习的主人.

(三)给予学生充足的拓展时间

合作式学习是学生在学习与阅读实践中进行长期磨合的结果,教师不能急功近利的要求学生合作的效果,更应从长远的角度思考学生在合作中所学到的知识与经验.教师应给予学生更多的时间,使其更好的进行合作与协作,在长期的合作中达到相互促进的作用.教师应引导学生进行积极的自主质疑、自主探索、自主释疑,从而在发现问题、探索问题、解决问题中不能提高自身的学习能力,优化合作的效果.

三、小结

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在小学阶段开展合作式学习充分尊重了小学生的学习发展规律,对于学生自主性的增强有着重要的实际价值,对于学生良好学习行为的养成有着重要的促进作用.合作式学习既发展了学生的自主能力,又突出了学生的主体地位,使语文课堂充满活力,从而全面的提高了学生的综合素质.

[ 参考文献 ]

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