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【双学位论文】试析读写结合提高学生的结构意识 ——例阅读与写作的捆绑式教学尝试(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《语数外学习·高考语文》作者:于海娟浏览量:3589 论文级别:经典本章主题:城市和结构原创论文: 5156论文网时间:2010年1月23日审核稿件编辑:Marcus本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3423 评论次数: 5501

导读:怎么写作好城市和结构相关方面的论文。本篇读写结合提高学生的结构意识 ——例阅读与写作的捆绑式教学尝试中的相关论文怎么写希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

(上海市顾村中学,上海201906)

摘要:文章都是由主题思想、材料内容、结构层次三个要素组成的.思想感情是文章的“灵魂”,要鲜明突出;材料内容是“血肉”,要丰富精彩,并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”,是谋篇布局的手段,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一,一篇“骨架”清晰的文章,往往具有完整(过程完整,首尾圆合,没有断层与残缺)、和谐(衔接自然,承转有度)、严谨(精当细密,天衣无缝)、清晰(主次分明,顺序合理)的特点.如果一篇文章“骨架”不清晰,就会如一锅“大杂烩”,叙事不

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清,说理不明,会影响思想与内容的表述.那么,该

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怎样提高学生的结构意识呢?

关键词:读写结合;结构意识;捆绑式

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-04-0100-01

翻开考纲,在阅读要求与写作要求之间可以发现一条无形的但却很清晰的线.写作要求:结构清晰,思路清楚,结构严谨;阅读要求:分析文章结构,把握文章思路.同时这也是一个普遍的现象,即:阅读时能很快梳理出作品的思路与层次的同学往往表达时也比较有条理,作文写得结构清晰层次分明的同学,在阅读别人的文章时,也很容易能心领神会.究其原因,是语文的“读写同源”的特点导致的,读与写本就是不分家的.由此我想到,读与写是可以互相促进的,同时从读写两方面入手,将阅读与写作捆绑起来提高学生的结构层次能力,也许不失为一个好的方法.

首先由分析一道高考题入手,2008年上海高考现代文(一)的第二自然段,这一段文字在结构思路上属于时间顺序,由传统的概念到新的现象新的问题,并且在论述城市地标的传统特点时,用了举例论证,那么,这段文字如果用划分句群的方式划分出来,就是:

(1)城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观,它聚焦了一座城市的魅力,是这座城市区别于另一座城市的特色之所在./(2)我国历史上唐代长安之曲江,北宋汴州之金明池,南宋杭州之西湖,明清南京之秦淮河、北京之故

读写结合提高学生的结构意识 ——例阅读与写作的捆绑式教学尝试
城市和结构论文怎么写

宫、苏州之虎丘、扬州之瘦西湖,近代上海之外滩,都是历史上极具特色和标志性的城市景观,并积淀为一种独特的城市意象.//(3)随着我国当代城市化进程的迅猛发展,新的城市地标不断浮出地表.///(4)这些新的城市地标如何与城市的历史文脉相协调,并体现出创新和发展,已成为今天城市建设中一个普遍性的问题.

首句先解释“城市地标”的概念,指出其功能特点.然后列举了8个“历史上极具特色和标志性的城市景观”,这8个历史名城名胜,就是具体地说明城市地标的功能.这8个历史名城名胜,由唐宋明清而渐今,由西向东推进,其间又隐含着历史发展的轨迹.首句的“标志性”“魅力”“特点”在例子中得到具体展现,(3)、(4)句的“历史文脉”又承接了上文的“历史”、“唐”、“宋”……“近代”,同时引发出“创新”“发展”的下文论述的话题,结构合理,思路清晰,语言严谨,思维缜密.卷面的第二题的考查点即是对这段文字结构思路的把握,在此不赘述.

再看一段学生作文:

《我们因何而幸福》片断:

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拥有物质与幸福快乐并不是对等的.纵观古今中外,物质富足而精神痛苦的例子比比皆是,梁武帝放弃至尊之位,出家做了和尚;贾宝玉荣华富贵却连婚姻都不能自主,最终遁入空门;李清照的闲愁,李煜的哀怨……这些人都放弃了他们拥有的富贵,因为富贵并没有带给他们幸福.那么,反观现在,经济社会物质极大丰富,我们怎样才能将我们手中的物质化为幸福任意挥洒呢?

其实,这段文字在思路与写法上与2008年现代文(一)的第二段文字有相似之处,但细看下来,这篇学生作文就存在着思路不清晰、结构不严谨、中心不明确、衔接不顺畅、例子不恰当的毛病.观点句中“古今中外”“比比皆是”与后文都没有很好的照应,李清照李煜的例子与结论句中的“放弃富贵”也有出入,古人的例子与现实社会的反思之间的衔接也很突兀,以上这些在学生的作文中都是很普遍的现象.

对于这名学生,我指导他研读“城市地标”的这段文字,然后对他的这段文字进行修改,几经改后,这段文字变成了:

拥有物质与幸福快乐并不是对等的.自古以来,就不乏物质的富足就常常与精神的痛苦相伴的例子:中国古代有富贵以极却遁入空门的梁武帝,十九世纪的俄国有为财富所累的托尔斯泰.时光倏忽,来到现代经济社会,这是一个物质极大丰富的时代,但人们的幸福感却降低了,上班路上匆忙的脚步与疲倦的面容,网络上扑天盖地的抱怨嘲讽与中伤.所以,纵观古今,物质与幸福从来就不是同义词.那么,究竟什么能为我们带来真正的幸福?

这样改过之后明显要好于前文,这段文字举例部分的“古代”、“十九世纪”、“现代社会”与总结句的“纵观古今”相应和,使说理更严密,几个例子也紧紧扣住了首句的内容,论证的目的明确,由前人的实例到现实中的思考的过渡也较自然,作者知道自己要干什么,说服力要远远强于前文.

以上仅举议论文思路中的一种,其他不赘述.

在阅读与写作训练中,我深深的感到,在写作时,不能很好的驾驭文章的篇章结构的同学,在做阅读题时,也往往揣摩不出作者的主旨与意图,他们很容易忽略原文的层次脉络,而被文中的某一句话或某一个词牵制和左右,一叶障目不见泰山,抓不住关键与要义,也就不能领会作者的真正的意思.将阅读训练中读出的思路思维技巧应用到作文中,用作文训练时练出的严谨的思路方法反观别人的文章,这不失为一有效的方法.所以,能读出门道,才能写出门道,读为写的基础,写为读的促进,二者互补,相辅相成,一旦割裂开来,花费的时间与精力就不仅仅是“倍”了,收效也未必能达到“半”了.这就如同两块泥,将它们揉在一起,然后又分成两块,一块捏成“阅读”,一块捏成“写作”,这读和写就你中有我,我中有你了,其中任何一个知识点的训练都关乎读写双方,由此我想到,在高三复习时,将课程安排分成阅读课和写作课其实是愚蠢之举.既然这样,将读与写捆绑起来进行教学则不失为一个有价值的尝试.

[ 参考文献 ]

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