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【mba论文】试探“先学后教,当堂检测”历史课堂的实践探索(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中学教学参考·文科版》作者:谢月桂浏览量:1519 论文级别:热门本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2014年6月26日审核稿件编辑:Guy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3273 评论次数: 8927

导读:此篇文章是学生和教师相关的论文格式设置,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

广西南宁市第四十四中学( 530219) 谢月桂

一、历史课实施“先学后教,当堂检测”合作课堂的背景

新的课程理念给教师提出了新的挑战,同时也给教师提供了创造的空间,给教育注入了新的活力,教师的教学行为,学生的学习方式都受到了新的挑战.学生能否积极主动地参与课堂教学活动,是决定学生学习成败的重要因素,也是教师教学成败的重要标志.“先学后教,当堂检测”的教学中,学生间合作学习,不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,树立学生的主人翁意识,还能培养学生的合作精神和竞争意识,也有助于因材施教,解决一个教师难以面向有差异的众多学生的问题.通过课前先学与课堂合作交流,学生能在学习过程中各抒己见,从而获取丰富信息,对所学内容获得更全面的认识.在“先学后教,当堂检测”的课堂教学中,教师创设场境,让学生积极探究,然后师生共同合作.这种教学模式能给学生发展提供更大的空间,学生既能掌握好课本知识,又能运用学过的知识质疑解惑,增长自己的智慧,提高文化素养.

二、历史课实施“先学后教,当堂检测”合作课堂的操作方法

这几年的课改活动历经多次尝试,笔者根据自己的课堂实践总结出以下五个环节.

(一)创造情境,出示目标

笔者结合中国历史八年级上册第6课《洋务运动》的教学来说说这一模式在初中历史教学中的运用.

创设情境,导入新课是该模式的第一步.孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如何激发学生学习历史的兴趣,增强历史教学的吸引力,是历史教学首先要解决的任务.在这一环节中教师要巧思妙想,创设有吸引力的历史情境,激发学生学习历史的兴趣,在上《洋务运动》这一课前笔者就先问学生:前面第四课讲什么内容?你们喜欢看电视或电影吗?《甲午风云》这部电影哪位同学看过?然后有学生抢着回答,有学生议论,有部分学生说看过,兴奋地小声交谈(邓大人就是邓世昌,李大人就是李鸿章,他太可恨,日本人太可恶了等等)学习的兴趣一下子被激发了起来.然后教师问:这部电影与我们现在学的这篇课文有何联系?原来在甲午中日战争中,北洋舰队全军覆没,洋务运动也随之破灭.步入近代的清王朝,遭到了两次 战争的失败,又受到太平天国运动的沉重的打击,统治已是风雨飘摇,面对残酷的现实,统治集团内部出现了分化,在19世纪60年代,出现了一次统治阶级内部的自救运动.通过以上介绍让学生对本课内容形成整体的认识.

(二)自学指导

这一阶段一般控制在2-3分钟以内,可分为心理准备与知识能力准备两个环节,目的在于稳定学生情绪,激发学生学习动机,并为新知识的学习做铺垫和准备.为了使

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学生尽快进入角色,在内容与形式的确定上要求精当、简洁,选取最佳途径切入主题.如在上《洋务运动》这一课时,组织学生阅读“导言框”、插图、课文,并回顾前面学过的线索,要学生讨论回答问题:这是一场封建统治者的自救运动,它在中国历史上起了什么作用?让学生在课本里掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、主要内容(企业类别或划分).

(三)先学阶段

在教师指导下,学生利用课堂时间完成新授课预习任务.没有这个环节,学生就会处于被动听讲的状态;有了这个环节,教师有更多的机会观察学生怎样学习,了解学生学习中存在的疑难,以便对学生做具体的指导.同时,还能从学生质疑

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中得到启发,从而验证教学设计的正误,并及时加以调整.这一环节是减轻学生作业负担的有力保证,也是实施素质教育的基
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本要求.在上《洋务运动》一课时,笔者要求分组完成下列问题:

1.据图填表,认识洋务运动兴办的近代工业(分军事和民用两种),要求工业名称、人名与地名“对号入座”.

2.从洋务派、封建统治者的目的来评价洋务运动的作用和影响.

3.最近有些影视作品对李鸿章进行了莫名其妙的美化,把他塑造成“爱国者”了,通过学习课文里有关李鸿章的自白,并与当时民间的“宰相合肥天下瘦”

“先学后教,当堂检测”历史课堂的实践探索
学生和教师论文格式设置

的说法对比,能说明李鸿章是个爱国人物吗?(允许学生各抒己见) 要尊重学生学习的独立性,积极鼓励学生独立自学,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养学生的自学能力.

(四)后教阶段

这个阶段要用10分钟左右.所谓后教,就是在学生先学之后,针对学生自学中暴露的问题进行教学.这一环节是学生最终能否学会本节课的知识,能否达到教学目标的关键,事实上就是师生互动的环节.教师通过提问学生回答思考题,根据“先学”后暴露的问题进行教学.为配合学生的学,教师在这一环节中要立足课本,把本节课要求学生掌握、理解的内容,浓缩在知识体系中,通过学生的看、做、思考熟悉课文,也要学生为下一步教学计划的实施打下良好的基础.在《洋务运动》里就有学生提出“左宗棠也是清朝的封建统治者,可他能成为‘爱国者’却没有像李鸿章那样遭到质疑,为什么?”学生学会质疑,才会发现问题,才能解决问题.在新课改之下,要求教师把课堂还给学生,让学生真正成为课堂教学的主体和主人.教师在课堂教学中的作用是逐步培养学生独立发现问题和解决问题的能力.教师要鼓励学生多提问,把自己一时想不通的或难以理解的内容以问题的形式提出来,通过与同学讨论,教师的帮助引导,来共同解决问题.

(五)当堂检测与巩固阶段

这个阶段要用12分钟左右.“好的开头也应该有一个成功的结尾”,一节课下来,笔者让学生根据板书的提纲进行复述,理清本课所学史实的脉络,同时及时进行检测,进一步加深了学生对史实的印象和巩固了学过的知识.在《洋务运动》新课结束后,笔者设计了几道练习题,以检测他们的课堂学习效果.如比较洋务派与顽固派的异同;洋务运动与当今的改革开放有何区别?保证练的形式是学生完全独立、快节奏地按时完成,教师不做辅导,只注意纠正错误.这样高强度的训练有利于培养学生的自信心,学生独立思考的能力,坚强的意志以及紧张、快节奏学习的习惯等.经过知识的再次梳理,练习的及时巩固,大部分学生在“先学后教,当堂检测”中收到了良好的效果.

实践证明,“先学后教,当堂检测”这种自主合作探究教学模式以学生为本,在教师引导下,营造平等、 的教学氛围,创设教师和学生、学生和学生、教师和教师之间的多边合作互动,充分挖掘学生学习的潜能,尽可能提高学生包括专业素质在内的多方面的素质,实现学生主体与教师主导的和谐统一,是一种有利于全面实现素质教育的新型教学形式.历史课实施“先学后教,当堂检测”合作课堂是大势所趋,但在探究过程中也存在着合作交流时你说你的我说我的现象,抢着说,谁也不听谁的,课堂出现混乱,时间安排不合理完不成任务,或是一人代表发言,其他的学生只是听众等.所以教师要处理好小组、个体之间的关系,以达到学生在互补促进 同进步,共同成长,共同提高.作为历史教师,需不断地摸索实践,反思教学,才能使自己的教育能力、教学水平跟上时代的步伐.

(责任编辑 庞丹丹)

[ 参考文献 ]

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