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【学院学士论文】有关小学数学作业的评价方法 (论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(下半月)》作者:王秋敏浏览量:6064 论文级别:推荐本章主题:作业和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年4月21日审核稿件编辑:Arlen本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1736 评论次数: 9926

导读:这是一篇关于小学数学作业的评价方法 的论文,对正在写作业和学生相关论文的毕业生有参考意义。

王秋敏

荥阳市崔庙镇实验小学,河南荥阳450100

教学评价是教学活动的重要组成部分.在传统的教学工作中,教学评价往往是教师单方面的事情,特别是在小学数学的教学中,教师对学生的作业进行批改,只有对错之分,学生根据这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里,得到的只是百思不解的信息.

一、课堂面批,提高效果

教师批改作业是为了及时掌握学生的学习情况.反馈学生学习信息,是对课堂教学的补充与提高.为了使学生对枯燥无味的数学作业感兴趣,我在批改数学作业时,一改以往那种把作业本抱进办公室,背着学生由老师

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一手包办的批改作业方法.而是尝试走到学生中间.具体做法是:在课堂教学中安排一定的时间,一边巡视学生做作业,对个别作业有难度的学生给予及时地辅导;一边有重点、有目的地批改作业.便于发现问题及时纠正,对于粗心的学生及时叮嘱,使其细心答题,减少“笔下错”.而对于比较优秀的作业,我则采用在课堂上及时表扬的激励方法增加学生学习的兴趣.长此以往,学生“犯错”的机会大大降低,作业完成的正确率自然得到提高.学生们更是养成了按时完成作业的好习惯.因此,面批作业是课堂教与学的沟通;是使教学过程和谐融洽不可或缺的环节;是贯彻了因材施教的原则;也是提高教学质量的重要途径之一、

二、学生相互批改,共同进步

教师可以把不同水平的学生安排成前后两桌,组成小组,这样,学生就被分成了若干小组.小组长

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由成绩较好的学生或组员轮流担任.小组组员互批作业,能使师生双方在第一时间里交流自己的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到学生自主作业和作业批改的目的.学生既当批试卷的小老师,又当听课的小学生.这种双重身份容易激起他们强烈的责任感.这样的活动进行下来,不仅批好了试卷,而且完成了试卷的讲解和分析.

有时课堂作业后,教师还可要求小组长把典型错题向教师汇报,再对各

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组的典型错例进行分析,有针对性地进行讲评.但教师必须对小组长批改后的作业进行抽查,要注重复批.在批改过程中,教师要鼓励学生各抒己见、共同提高,允许他们保留意见.实践证明,这种方法深受学生的欢迎,同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率,把教师从繁琐的批改中解放出来,让教师可以抽出时间去钻研教材教法,提高课堂效率.

三、针对学生特点,评语恰如其分

小学的数学课

小学数学作业的评价方法
作业和学生毕业论文 致谢

,老师讲,学生做,讲练结合,相互交错,已成为定式.老师阅后,只在上面写上分数,或是优、良、中、差,或是甲、乙、丙、丁.从表面上看,老师对学生的作业已作了判定,分了等级.但这样的批阅,对部分品学兼优、智力超常、勤于思考的学生来说,无疑是一种压抑.这些学生各有所长,思维敏捷,但缺乏自学的毅力.老师如能在这些优等生作业本中下如此评语:“毅力对于一个人是通向成功的桥梁,是攀登知识顶峰的阶梯,哥伦布发现新大陆需要的是毅力,作为新时代的我们,为何不努力,不探索呢?未来是美好的,在不远的将来,你们便成为独占鳌头的佼佼者.”如此评语,催人奋进,激人进取,远非甲、乙、丙、丁式的评语所能及的.

总之,在小学数学的教学中,教师不仅要充当评判者的角色,更要做一个讲解者和引导者.对于学生的作业评价,要做到评价方法多样化和评价过程动态化,广泛的激发学生的内在学习本能.

(责任编辑刘馨)

[ 参考文献 ]

1、我和学生的同心结 黄微 黑龙江省绥芬河市建华小学 (157300) 热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生,不仅要爱好学生,更要爱有缺点、有问题的落后的学生。正

2、和学生一起成长 周玲 建水县利民乡中心小学,云南红河654300 中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)14-0111-01 一直以来我的教学成绩都是

3、如何设计初中语文差异性作业和实践性作业语文作业设计,是教师备课的重要环节。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。课题组全体教

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