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【学术论文】有关《美丽的丹顶鹤》教学设计(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 学报作者:黄彩霞浏览量:2297 论文级别:最新本章主题:丹顶鹤和课文原创论文: 5156论文网更新时间:10-28审核稿件编辑:Julius本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3289 评论次数: 5947

导读:现在请大家鉴赏的文章是丹顶鹤和课文方面的论文排版格式要求。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

【设计说明】

《美丽的丹顶鹤》是一篇适合二年级学生学习的文质兼美的散文.文章采用了一种经常用到的介绍动物样子的方式,围绕着“为什么叫丹顶鹤”“为什么叫仙鹤”分别介绍了丹顶鹤的颜色、形体和姿态,写出了丹顶鹤为什么这么逗人喜爱.

教学时,教师应尽快从分析、讲解课文的圈子中走出来,在课堂上多给学生提供听、说、读、写的机会,使学生真正成为课堂的主人.这堂课我力求改变以往的以教师讲解为主的传统授课模式,让学生在听故事、讲故事的过程中进行听、说、读、写训练,在一系列轻松愉悦的实践活动中积累并运用语言,提升学生的语文素养.整篇课文教学两课时,第一课时以讲故事、识字、写字为主,第二课时重点指导学生编故事、写故事.

第一课时

【教学目标】

1。认真听读故事,较为流利地讲故事.

2。认识生字及虎字头,

怎样写丹顶鹤专业学术论文
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学会书写“遥、引、虑、度、所”5个生字.

3。理解并积累“鲜红鲜红”“引吭高歌”“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语.运用课文中的语句介绍丹顶鹤的样子.

【教学重点】

通过看图、联系生活体验、联系上下文等方法,理解并积累“鲜红鲜红”“引吭高歌”“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语.

通过讲故事练习,帮助学生积累课文中的词语、句子.

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1。出示丹顶鹤图片,导入课题.

师:今天我们来学习一个丹顶鹤的故事.(板书课题《美丽的丹顶鹤》)

2。听老师讲故事,回答问题.

丹顶鹤从哪里飞来?它的第二故乡在什么地方?

出示中国地图,指出丹顶鹤的故乡在我国黑龙江省,它的第二故乡“黄海之滨”在江苏省,从黑龙江省飞到江苏省坐飞机都需要3个小时呢.这么远的距离,用一个词来说就是——“遥远”.

3。(认读生字“遥”)“遥远”的意思是很远很远,所以“遥”和“远”一样都是走之旁.(指导书写:遥)(书空、描红)

4。(出示第1、4自然段的文字)谁来读一读?(指名读)

丹顶鹤是一种候鸟,每年都要到黄海之滨度过整整一个冬天,所以这儿又被称为丹顶鹤的第二故乡.

【设计意图:听故事是培养学生倾听习惯的最佳方式.通过听故事,凝聚学生的注意力,引导学生边听边思考,边

《美丽的丹顶鹤》教学设计
丹顶鹤和课文论文排版格式要求

听边记,记住故事的细节,使学生尽快进入故事情境.然后利用地图让学生了解丹顶鹤迁徙的路途,用最少的时间记住“遥远、第二故乡”“黄海之滨”等词语的意思,扫除学生理解的难点,这样就可以留出更多的时间让学生学故事.】

二、分段听故事,突破重难点

1。师讲故事第2自然段,出示图,为什么叫它丹顶鹤呢?请仔细听故事,看谁听得最专心.

引导学生讲述课文第2自然段:它的头顶……怪不得人们都叫它丹顶鹤.“丹”就是红的意思,“顶”指头顶,这种鹤头顶鲜红鲜红的,所以人们就叫它丹顶鹤.

2。丹顶鹤长什么样子呢?请你再来听一听.(指图边讲边出示词语:洁白、黑的、嵌着、鲜红鲜红.)你能用这些词语讲讲丹顶鹤的样子吗?

(生先自讲,再讲给同学听.)

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师:丹顶鹤的颜色真是太美了!(板书:颜色)

3。创设情境,了解仙鹤名称的由来.

师:丹顶鹤还有一个很好听的名字——仙鹤.为什么叫仙鹤呢?请接着往下听故事.(讲第3自然段)

师:(出示神仙驾鹤图)传说中的神仙会经常乘鹤而来,乘鹤而去,所以丹顶鹤是神仙的——旅伴.大家都把丹顶鹤作为长寿和吉祥的象征,可见人们对它的喜爱.

4。理解积累“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语,学习“引”字.

师:它哪些地方逗人喜爱

呢?(出示图片和文字)你们看,它的腿——长,脖子——长,嘴巴也——长.丹顶鹤的外形多美呀!(板书:外形)谁来讲一讲?

师:(出示引吭高歌图)丹顶鹤站在地上,伸长脖子,放开嗓子,大声鸣叫.课文中用了个什么词语?(出示:引吭高歌)

(生齐读词语)

师:“引”是个生字,它是左右结构,左边是个“弓”,右边是条垂露竖.(书空、描红)

师:(出示飞翔图)这群丹顶鹤在空中飞,课文用了个什么词?(出示:展翅飞翔)

师:谁能边读边做动作?我们一起来.

(师生边读边演)

5。谁来对照图片介绍丹顶

鹤高雅的样子.(运用课文中的词语和句式介绍丹顶鹤,体会丹顶鹤姿态的高雅.)

(出示芭蕾舞图)理解“高雅”:丹顶鹤修长的体型、舒展、优美的动作,就像芭蕾舞演员一样给人美的享受,再加上动人的传说,给丹顶鹤增添了一份神秘、高贵与典雅,这就是“高雅”.

6。谁能来根据提示讲一讲

丹顶鹤高雅的样子?(先给同桌讲,再给全班同学讲.)

丹顶鹤有一身(),而脖子和翅膀边儿().它的头顶( ),怪不得人们都叫它丹顶鹤. 丹顶鹤很逗人喜爱.它的( ).丹顶鹤不论( ),还是( ),都().传说( )

7。谁能不看提示完整地讲

一讲丹顶鹤逗人喜爱的样子?(先给同桌讲,再给全班同学讲.)

8。想不想亲眼看看丹顶鹤

的生活?(播放录像)看着录像练习介绍丹顶鹤.

【设计意图:课文第2、3自然段描写丹顶鹤美丽的颜色和高雅的姿态,用词生动,句型丰富.教学中我采用重点突破的方法,让学生分段听故事、讲故事.引导学生结合图片、动作表演、观看录像等多种形式练习讲故事,帮助学生记住课文内容;同时结合语境理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思.通过这样的练习,不仅训练了学生讲故事的能力,也帮助学生熟悉并积累了课文中丰富的词语和句型.】

三、朗读课文,练习完整地讲故事

1。大声自读课文,要求读正确,读流利.

2。在熟读课文的基础上自

己练习完整地讲故事.

3。先同桌互讲,然后指名几位学生讲故事.

【设计意图:二年级学生已经有了较好的讲故事的能力.通过第2、第3两个重点段落的分段讲故事练习,要求学生自读课文,在熟读课文的基础上再加上开头和结尾完整地讲故事.这样既训练了学生正确、流利朗读课文的能力,又节约了教学时间,使课文教学更加简洁、有效.学生在朗读课文的过程中增加了与生字见面的机会,有利于学会生字.】

四、学习生字

1。小老师领读生词.

2。生字闯关游戏.

3。指导书写“所”字.

五、布置回家作业

1。书写课文中的生字、词语.

2。完整地练习讲故事,然后把学会的故事讲给家长听.下节课举行讲故事比赛.

本篇《美丽的丹顶鹤》教学设计原创地址:

【设计意图:学生在讲故事和朗读课文的过程中反复与课文中的生字见面,在熟悉生字后再进行“和丹顶鹤交朋友”的识字游戏,这样既可以激发学生的识字兴趣,又调动了学生主动识字的积极性,达到了认识和巩固生字的目的,用比较少的时间完成识字教学的任务.】

第二课时

【教学目标】

1。 复习巩固本课生字.

2。 以故事比赛的形式讲述美丽的丹顶鹤.

3。 模仿故事第2、3自然段,介绍白天鹅.

【教学过程】

一、复习生字词语

1。听写生字.

2。修改听写的生字,集中反馈.

3。积累词语.

学生模仿“鲜红鲜红”说几个类似的词语.如,火红火红、碧绿碧绿、金黄金黄……

4。读句子,用“无忧无虑”练习说一句话.

丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整一个冬天.

【设计意图:识字、写字是低段的教学重点,必须扎扎实实落实.通过听写复习巩固上节课所学的生字,让每个学生把生字的学习落到实处.积累语言是语文教学的重要目标.从低段开始,教师要采取学生易于接受的方法帮助学生积累新鲜的词语和句子,并让学生在自主实践中学会运用.】

二、讲故事比赛

1。先分组比赛,决出每组的故事大王.

2。选出第三、四名的小组优胜者决赛,全班同学当评委.

三、模仿课文说话

1。引导观察白天鹅的样子、动作.

出示白天鹅的图片,引导学生用一个词形容.如,可爱、逗人喜爱……

2。用上下面的词语介绍白

天鹅的样子、动作.先自己练习说,再同桌之间练习说,然后介绍给大家听.师相机指导.

(逗人喜爱、洁白的羽毛、展翅飞翔、引吭高歌、高雅、三五成群、无忧无虑)

开头:湖边的草地上有一群美丽的白天鹅.

四、练习写话

1。鼓励学生把说话的内容写下来,并及时指导.

2。提醒学生开头空两格,注意标点符号.

【设计意图:学生在讲故事的过程中大量地积累课文中规范的语言,而积累语言的最终目的是为了发展语言,提高学生语言表达的质量.二年级开始,我们结合课文教学,有意识地创设情境,训练学生创造性表达的能力.这节课先是引导学生说说美丽的白天鹅,在说话时运用课文中学到的词语和句子,既可以丰富学生的语言积累,又训练了学生有条理地进行口头表达的能力,然后再把说的话写下来.这样学生在写话时感到难度不高,可以激发学习写话的兴趣.】

[ 参考文献 ]

1、引导学生走进课文的情感世界 张丽 内容情感是文章的生命,它蕴含在课文之中,必须经过教师的正确引导和启发,才能使学生受到审美情感的陶冶。具体方法有:精心设计导语,恰当分析背景,有感情地范读课文,密切地联系学生的

2、在语文教学中如何介绍课文作者 内容在语文教学 绍文章的作者时,要杜绝毫无趣味的刻板介绍,要采取学生喜闻乐见的方式,把作者介绍得立体、丰满、个性,让其还原成当时当地独特的“那一个”。 关键词:作者介绍立体丰满个

3、重视非物质性文化丹顶鹤艺术创作 大庆从地方文化创建着手,打造湿地文化品牌,因此,丹顶鹤就成了艺术家们竞相视为创作的重点,笔者在大家一涌而上的同时,仅从它的非物质性角度,发表一孔之见。 民族文化中的非物质文化遗产形态集中了使用功

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