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【硕士论文】浅论融人生活情境感受快乐数学(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 国家级期刊作者:蒙威浏览量:4765 论文级别:推荐本章主题:数学和情境原创论文: 5156论文网更新时间:10-28审核稿件编辑:Arlen本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2052 评论次数: 2694

导读:融人生活情境感受快乐数学是一篇相关数学和情境的论文开题报告表,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

【关键词】 小学数学 融入 生活情境 感受 快乐数学

生活情境在小学数学中的应用是指将学生的现有数学知识与生活经验和实际生活相联系,使数学来源于生活,运用于生活,并高于生活.在数学教学中,融入情境教学,是为了激发学生的情感,把数学融入生活情境,让学生在特定的情境中形成知识,以此推动学生认知活动的进行.

1生活情境在数学教学中的重要性及意义

1。1数学教学中运用生活情境的原因.

在小学的数学教学中,学生容易感到乏味和枯燥.教师运用生活情境进行小学数学教学,可以引导学生将抽象的数学知识,形象的展现在具体生活实际中.让学生怀着期待的心情去学习数学,并在学习的过程中体验到快乐,增强数学学习的兴趣,进而提高学生的数学素养.因此,小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化.如:在教学按比例分配时,教师可以设计这样的情境:有两个人合伙做生意,一个人开始拿出8万元,一个人拿出6万元办公司,一年后,公司获利28万元,请同学们帮帮他们,怎么分配获利他们才能觉得公平合理呢?这种与学生密切相联的生活事例,对学生而言,有着一种强烈的亲和力,一下子就

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拉进了学生与数学的距离,使他们非常积极地投入到解决问题的思考中.

1。2运用生活情境在小学数学教学中的重要意义.

在数学教学中,运用现实情境使抽象的数学形象化,使学生对数学产生亲近的心理,同时

原创出处:

还培养了学生的数学实践探究能力和思维创新能力.运用现实情境进行数学教学,让学生在情境中扮演角色,使学生产生主人翁的意识,对数学学习产生浓厚的兴趣.?针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点.在教学时,根据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭秘的问题意识.如:在教学“能被3整除的数的特征”时,教师可以创设这样的教学情境,让学生随便说出一个数(不管是几位数),教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除,这样几个回合,学生就会产生这样的疑问:为什么老师不用计算就能马上判断出来呢?老师又有什么绝招呢?学生们就会带着追求知识的渴望和疑问,在教师的引导下进入对新知的探求中.这样的教学,教师教得轻松,学生学得实在而舒服.

2生活情境运用于小学数学教学的方法与问题思考

2。1生活情境运用于小学数学教学的方法思考

让情境源于生活,将数学与实践相联系强调数学与现实生活的联系.当数学与实际生活息息相关时,学生的数学学习过程将变得不再是任务,而变成一项活动.此时学生最易接受新知识,并感受到学习的趣味与作用.300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的.”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成.

情境教学法使学生身临其境或如临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动.比如:求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么?你会算吗?有同学提出可以用长方体的表面积计算公式,因为长方体是一种特殊的正方体,所以可以这么做.有小部份同学同意这个观点,但是通过计算后认为方法太繁,可以用简便方法.

2。2在小学数学中运用生活情境应注意的问题思考.

让情境回归生活,提升学生在生活中应用数学的能力数学运用于生活,服务于生活.运用所学数学知识解决现实中的实际问题,学以致用,这才是学习数学的根本意义.在解决实际问题的过程中,体验到数学的魅力,这也是学生学习数学的动力所在.

3生活情境在小学数学中的具体应用

3。1生活情境方法在教学导入阶段的应用

在我们日常生活中大量充斥着数学情境和数学知识,生活经验是学生所熟悉和感兴趣的.从生活的经验方面出发引入新课,可以让学生有更直观的感受.例如,在讲授“平均分”部分时,拿出4个苹果给两个同学分,甲同学3个,乙同学1个.学生认为不公平,因为明显一个多一个少.从甲同学处拿走一个给乙同学,这时每人两个苹果,学生就会觉得公平了,因为两个人一样多.在此时引入“平均分”.在分苹果的过程中,学生从中体会到平均分就是每份分的一样多.通过导入类似的实际生活背景来增加学生对数学的亲切感,并产生学习数学的兴趣,同时也改变了以往数学在小学生们心中枯燥、乏味的印象.

3。2生活情境方法在数学例题讲解上的应用

在数学例题讲解中创设生活情境,可以使知识点更加生动形象,使学生能够直观的感受到数学带来的乐趣.数学与我们的生活息息相关,教师在教授新知识时,要善于运用生活情境来说明数学问题.例如,在讲授“人民币的认知”时,可以在班级分成小组举行购物活动,让小组内的同学轮流扮演文具店售货员,其他同学去购买文具,在买东西的乐趣中学生自然而然的掌握了元、角、分之间的关系,体会到了人民币的使用价值,同时提高了课堂教学的效率.生活情景在数学课堂的运用,也可使学生在以后的生活与学习中自主的运用数学去解决实际问题.

融人生活情境感受快乐数学
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3。3生活情景方法在培养学生数学思维方面的运用

在数学教学中,我们不仅要让学生掌握数学知识,同时也要让学生掌握数学学习的方法.所谓:“授人以鱼不如授人以渔”.这也是新课改对数学教学的理念要求.运用恰当的生活情境,使学生学会在现实生活中获得数学信息、体验数学问题.这样学生在产生数学兴趣的同时,也训练了数学思维的能力.例如,女生玩的跳绳活动,要进行分组,有20个女生,要分成6组,每组

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几个人?女生在实际生活中遇到类似问题可以轻而易举的解决,但在数学作业中出现的与实际相关的问题却错误百出.出现这种现象的最大原因就是学生将数学视为一项任务和一门学科,不能去联系生活,也缺乏数学的思维.所以,教师要注重生活情境方法的应用,以培养学生的数学思维能力.

总之,我们可以看到,把生活情境融入课堂教学中,适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣,使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙,进而掌握好知识.同时创设合理、科学的教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且有利于改变学生的学习方式,有利于培养学生创新意识和实践能力.

[ 参考文献 ]

1、对高中数学课堂情境教学设计的研究 杨政伟 沁阳市第一中学,河南沁阳454550 学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学中,创设有利于学习者建构意义的情境,是重要的教学措施和环节,在教学设计时必

2、新课程实施中教师如何创设数学教学情境湖南省岳阳市第二中学(414000)新课程下数学教学应创设合理的教学情境,其特点包括:情境必须基于生活;情境必须体现数学学科特点;情境要适应学情;情境必须内含问题。【关键词】情境;基于生活;学

3、创设数学教学情境的几点策略数学知识博大精深、奥妙无穷,但也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。 比如:七年级学生难于理解的有理数,在引进负数后使人感到眼花瞭乱;纷繁复杂的“平行四边形”;捉摸不定的“不等式及不等式组”

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