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【专科生论文】浅论中小学英语教学中实施媒介素养教育的思路探析(论文范文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代教育科学·普教研究》作者:肖 媛浏览量:3295 论文级别:高评本章主题:媒介和素养原创论文: 5156论文网时间:2015年7月9日审核稿件编辑:Julian本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1312 评论次数: 2695

导读:此篇文章是媒介和素养相关的毕业论文开题报告怎么写,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

肖媛

(吉林师范大学教育科学学院,吉林长春130103)

【摘要】根据英语的学科特点,在中小学英语教学中实施媒介素养教育不仅具有可行性,并且能促进媒介素养教育在学校教育中的发展.通过媒介素养教育,中小学生能在利用各种媒介进行英语学习的时得到方向性的指导,同时能形成批判、解读、质疑、评价信息等能力,更能促进身心的健康成长.

【关键词】英语;媒介素养;媒介素养教育

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1005-5843 (2014) 04-0158-02

前言媒介素养教育这一概念,最早是由英国学者和丹麦教育工作者于1930

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年提出.随后,媒介素养教育在英国、加拿大、美国、澳大利亚、日本等国家掀起了研究的热潮.而中国除了港台地区关于媒介素养教育的研究发展较快以外,中国大陆则起步较晚,至今只有20 年的研究历史.我国虽关于媒介素养教育发展的时间较短,但是发展却十分迅速,其研究的领域也在不断扩展.笔者通过对2001 年至今的47 篇关于中小学媒介素养教育的期刊论文核心内容的梳理,发现已有的研究多是关注国外的中小学媒介素养教育,对我国中小学媒介素养教育的研究并不多,然而在为数不多的论文中,大部分则是论析中小学语文与媒介素养教育融合的思路,对将中小学英语教学中融入媒介素养教育的研究几乎没有,仅仅只是在媒介素养教育与学科教学相结合的思路中稍稍带上了一笔.据于此,笔者认为在中小学英语教学中实施媒介素养教育这一思路具有可研究性.

一、中小学英语教学实施媒介素养教育可行性分析

实施媒介素养教育,首先得先弄清楚媒介、媒介素养和媒介素养教育这三个概念.媒介,从其广义上看指一切传播媒介,但在现代话语实践以及本文论述中,专指“大众传播媒介”,包括各种报纸,期刊杂志,电视广播,网络,手机等.[1]媒介素养的定义在不同的国家之间和学者之间差别很小,但较被大家普遍认可的是由美国的全美素养会议在1992 年12 月所做的解释,即:媒介素

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养就是人们面对媒介各种信息时的“选择能力”(ability to choose)、“ 理解能力” (ability

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to understand)、“质疑能力” (ability to question)、“评估能力” (ability to evaluate)、“创造和生产能力” (ability to create and produce) 以及“思辨的反应能力” (ability to respond thoughtfully).[2]所谓媒介素养教育,就是给予学生正确理解、建设性地享用大众传播的资源的教育.实施这种教育,促使学生具备了健康的“媒介批评能力”,使其能够运用这种能力利用媒介资源“完善自我”,积极地参与“社会发展”.[3]综上所述,可以得知媒介素养便是一种能力,而媒介素养教育就是要培养学生掌握并拥有这种能力.

英语新课程标准中强调,“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”.[4]这说明在高速发展的信息时代,媒介的运用使得中小学学生学习英语的形式多样,教师不再是获得知识的唯一渠道.并且在现代化的学校英语教学课堂中,媒介的使用极其广泛,尤其是英语教学中多媒体课件的使用,将课文的内容以图片、动画文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息以直观性的形式展示在学生面前,使得沉闷的课堂环境变得生动活泼并且有趣.然而多媒体教学仅仅只是停留在听说读写等语言学习的表层,并没有培养学生面对各种媒介及媒介文本时的选择和批判思维能力.何况中小学生面对新鲜事物好奇心大且接受能力强的这种特点,决定

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了中小学生如果不能有效地运用媒介这把“双刃剑”学习英语,便有可能会因为媒介的不良使用对自己的身心成长造成有害的影响.因此,在英语教学中,辅以媒介素养教育的内容,不仅能培养学生对各种媒体解读和批判的能力,也能促使学生懂得有效地利用媒介来促进自身的发展.从这点上看,在中小学英语教学中实施媒介素养教育不仅具有可行性,而且是必要的.

二、中小学英语教学中实施媒介素养教育的方案

皮亚杰的认知发展理论,说明了不同年龄阶段的孩子具有不同的认知发展阶段.所以,在英语教学中的媒介素养教育也要顺应学生的认知发展规律,对不同年级的学生实施不同的教学方案.杜威“从做中学”和“教育即生活”的教育思想可以看出,在媒介所创设的环境中,以贴近生活接近生活、亲身实践的方式下进行的交互性学习,更有利于培养学生批判性地接受媒介信息的能力、独立思考的能力以及利用媒介为生活和学习服务的能力.根据以上理论,需合理根据不同年龄段的孩子给予不同的教学内容和方式,根据学生实际需要,以更贴近学生生活的方式进行教学,教学内容要顺应时代的要求,不能局限于课本知识,一些有意义的图片、一段优秀的视频等都是课堂教学的素材,教学方法灵活多样,不应拘泥于形式.

(一) 小学阶段———“潜移默化”的教育方式

这一阶段的孩子已能够从多个维度对事物进行归类,也能站在别人的角度和观点去看待问题.所以教师在英语课堂上,将生活和学习中能用到的媒介进行归类,培养学生能充分利用这些媒介进行英语学习的思想和态度.小学生在日常生活中最频繁接触的媒介就是电视,教师可以此为契机进行媒介素养教育.首先,教师可以少儿学习英语的动画片为教学素材,在课堂上播放一节动画片.借动画片中出现的单词与短语进行教学,通过反复朗读和练习等形式使学生基本掌握动画片中出现的单词与短语,然后再回顾一遍动画片,通过让学生角色扮演动画片中的内容来积极地掌握其中的英语知识.最后,教师引导学生总结出通过看动画片学习英语的方式,并要求在今后的学习中,学生课后能与同学家长多加练习这种方式以促进英语的学习.这样做的目的是让学生领悟利用媒介为自己学习服务的道理,并在今后能以积极的态度对待媒介.教师还可以有目的有计划地布置课外英语作业,如在课后布置学习与课文内容有关的小知识或是英文歌曲等家庭作业,但要求不能过高,应能使学生在一定有效的时间内搜索完资料,完成课外作业,而后老师以抽查的方式检验学生的学习效果.在这种潜移默化的教学方法之下,必能促进媒介素养教育的发展,更能提高小学生学习英语的效率,事半功倍.

(二) 中学阶段———行动学习法

此阶段的孩子形成了完整的认知结构系统,能进行形式命题思维,智力发展趋于成熟.所以,培养学生面对各种媒介选择和批判的能力是此阶段的重点和方向.教师可以根据当下最热门的新闻,将学生分成两大组:一组是通过看报纸来了解该新闻,一组是通过看电视或是网上视频播放的形式来了解该新闻.让每组学生分别总结出自己组中媒介的特点及优缺点,然后每组派一个代表发表总结.最后两组同学通过对比就能发现这两种形式的媒介在对于播报同一个新闻所表现出的优劣势,让学生在亲历阅读、视听的言语实践活动中辨识不同媒体的异同、优缺点.通过对不同媒体进行比较、分析和评价,旨在培养学生的批判性思维能力和对纷杂的信息进行鉴别、评价的能力.同时,学生收获了英语在两种媒介中使用的方式,一种是英语口语化的电视播报:更加形象直观,一种是英语书面化的报纸播报:更加详细具体.让学生在积极主动参加的情境下,提高了学习英语的兴趣和效率;在这种清晰、有序、可操作的“媒介交际活动”之下,学生能摆脱消极接受、思想随媒体逐流的被动者的身份而转变成参与者和思考者,培养了学生学会运用各种媒体资源来收集、筛选、鉴别、评价信息的能力,进而发展了“创造 际”的能力.[5]

结语

人类语言的发展与媒介形态的变化密切相关:第一次媒介形态主要以宗教、音乐舞蹈、讲演等口头语言的形式变化;第二次媒介形态是以书籍、报纸、杂志等书面语言的形式变化;第三次媒介形态则是以广播电视、互联网、电话手机等数字语言形式变化.在信息化的高速发展的新时代,各种媒介的形态已在人们生活中占据了重要的位置.有研究表示,人们头脑中关于“社会图景”的信息80%是通过大众传播媒介获知的.这就要求大家在面对汹涌而来的信息时,必须具备判断、分析、理解信息的能力.因此,在中小学进行媒介素养教育是顺应时代的要求.特别是英语学科,作为语言的一种,本身便媒介传播信息的载体,所以在中小学英语教学中实施媒介素养教育不仅能帮助学生正确运用多种渠道学习英语,提供学生解读媒介信息的正确视角,也是顺应时代的召唤,培养学生不被媒介信息所牵制的能力,以及控制信念和行为的能力,使学生成为真正积极的信息使用者和时代所需要的人才.

[ 参考文献 ]

1、媒介融合环境下政法干警的媒介素养 白东梅 政法干警肩负着执行国家法律的神圣职责,每天和群众打交道,为群众服务,也不可避免地要接触和面对媒介。这个群体能否正确地认识、完整和客观地评价媒介,是不可回避的重要问题。事实

2、我国当下媒介素养教育的误区 口邹火明 在“中国首届媒介教育国际研讨会”上,有学者疾呼,要把媒介素养教育当成是一场“启蒙运动”。而在“第二届媒介教育国际研讨会”上,我们发现,专家们还在坐而论道,而不见学界、教育界有意

3、农村留守儿童媒介素养教育的参与式视角 口鲁 楠 在信息化时代,如何提升农村留守儿童的媒介素养,提高他们用批判的眼光去选择、接收、评估媒介信息的能力,成为一项现实而紧迫的议题。本文基于教育学研究中的“参与式”方法,探

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