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【留学生论文】浅析新加坡中小学教师培训现状带给我们的启示(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《现代教育科学·普教研究》作者:沈艳春浏览量:3711 论文级别:最新本章主题:教师和学校原创论文: 5156论文网时间:2013年4月16日审核稿件编辑:Dwight本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1205 评论次数: 1871

导读:新加坡中小学教师培训现状带给我们的启示是一篇关于教师和学校方面的论文提纲例文,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

沈艳春

(东北师范大学附属中学,吉林长春130000)

2013 年1 月20 日-31 日,我们一行24 人有幸参加了学校组织的新加坡南洋理工大学为期12 天的培训.聆听了五位教授30 个小时的精彩讲座,参观了新加坡的立才中学、汉合国际学校.对新加坡的教育体制、教师培训及专业发展等有了比较深入的了解.

建设“思维的学校,学习的国家”是新加坡政府1997 年提出的重要设想.新加坡政府规定,近3 万名在职的中小学教师,每年必须参加100 小时的培训,教育部还会给每位教师报销700 元新币作为学习与发展费用.教师可以利用这笔经费做与学习有关的事情,例如买电脑器材、订阅书报等.新加坡在教师职业培训过程中,积累了丰富的经验,形成了一套切实可行的培训体系,对我们的教师培训工作有一定的启示.

一、“教师专业发展计划”指明了教师培训的方向

2001 年4 月,新加坡教育部推出“教师专业发展计划(Edu-Pac)”,针对教师的不同才华、能力和志向,为教师专业发展提供了三个发展轨道,分别是:“领导轨道”、“教学轨道”、“高级专业轨道”.每个轨道上都有多个级别,每个级别又对应着一定的薪酬,这样,教师可以根据自己的专长,明晰自己事业发展的目标,选择其中的任何一条轨道.“教师专业发展计划”也为中小学教师在职培训明确了方向.

二、专业的培训机构给教师发展提供了多条途径

新加坡教师培训分为 两类: 指的是国家———校群———学校.两类指的是教师专业能力提升机构和教师学历提高培训机构.

(一) 教师专业能力提升机构

新加坡教育部属下设教师培训中心,专门负责教师培训事务.根据学校和教师需求设定培训课程,并负责教师选课,组织教师学习.所有课程都挂在培训中心网上,教师在网上报名,每科课程费用为200~1000 新元不等,由国家和学校埋单.培训中心还会通过研讨大会等方式组织教师开展教研活动,分享教师的教学科研成果,提升教师的教学研究水平.教师培训结果与年度考核、奖金挂钩,学校领导和老师们都格外重视.

校群是新加坡教育管理体制中的重要一环.新加坡全国共有28 个校群,每个校群管理13~14 所学校.校群内的学校办学特色风格各异,例如“立才中学”就是新加坡西区环保教育基地.作为具有某种办学特色基地校,必须担负起对群内其它学校进行培训的任务,相关学科教师还要定期到基地校开展活动,组织研讨,以期共同提高.

校群还负责对群内学校工作的督导.具体做法是:他们把校群内的优秀教师组织起来,不定期地走访群内各个学校,根据教师提出的问题,进行有针对性的岗上培训.

每所学校都有教育部分派的“教师指导员”或叫“教师专业发展主任”.他们帮助

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教师制定年度个人发展计划,检查落实培训内容,督查教师发展.学校更是重视教师培训,每学期都会采取分散和集中相结合的方式,开展至少3 次主题培训活动.

(二) 教师学历提高培训机构

国立教育学院负责教师学历提高,主任、校长上岗培训等工作.

1。 高一级的学历进修课程培训.2005 年起,新加坡政府为教师的学历提升提供了多种方便,设立了课程单元,采取学分积累的方式,让教师取得更高学历文凭.教师在职进修的课程内容和教育教学实际工作紧密联系.一名非大学毕业的教师通过在岗研修,能在5 年内获取学士文凭.一名大学毕业的教师,5 年内可以完成硕士课程,并在接下来的10 年考取博士学位.目前新加坡每年约有30%的在职教师参与教育学院提供的专业文凭课程培训.

2。 为主任设置合适的培训课程.新加坡国立教育学院还为学校的科主任、部门主任,提供上岗前为期4 个月的脱产培训,学习法律法规、教育行政领导力、教育统计、教育变革等课程.

3。 为校长设置合适的培训课程.新加坡国立教育学院还为每位即将上岗的校长,开设领导发展等课程,校长上岗前要参加9 个月的培训,还要到学校追随一名校长实习一个月.新加坡教育部会定期派校长到国外考察学习,挂职锻炼.

三、丰富的培训内容为教师提供了自由选择的空间

新加坡中小学教师在职培训课程有1000 余种,

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以菜单的方式提供给老师自由选择.教育部要求,在教师每年100 个小时的培训课程里,60%的内容应该跟自身专业有关,另外40%则可以根据教师个人兴趣爱好选择.

1。 与教学内容相关的专业培训.以华文为例,培训中心会开设的“听力与说话技能”、“作文教学法”、“阅读教学策略”等,从专业的角度帮助教师提高教学能力.

2。 与工作有关的非专业培训.主要课程有:外语、学生心理,课堂管理、团队协助等.这些内容能够帮助教师更自如地开展教育教学管理工作,具有一定的实用性.

3。 与自我人格发展有关的培训.教师人格完善与健康发展是从事教育工作的前提.培训中心还开设了“人际沟通与交往”方面的课程,让教师能够更好地适应现代社会的发展,正确认识自己,理解他人,不断超越自我.

4。 与个人兴趣爱好相关的培训.唱歌、跳舞、插花、绘画、瑜珈等这些课程,深受教师的欢迎.教师们通过学习,培养了兴趣爱好,增加了文化底蕴,对指导参与学生的课外活动有一定的帮助作用.

5。 利用“教师实习计划”进行的培训.2004 年初,新加坡教育部推出了“教师实习计划”.教育部与私人机构和公共机构联系,为教师提供开阔视野,进行社会实践的机会.可在本地实习,也可以走出国门,带

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薪实习.实习时间短则一周,长则一年,多为三个星期左右.“教师实习计划”是一种全新的模式,深受教师们的欢迎.

四、新加坡中小学教师培训给我们带来的几点启示

1。 明确教师专业发展的奋斗目标.组织教师学习先进的教学理念,指导他们对自己的教育生涯进行阶段性规划,把教师个人与学校的发展目标,国家的教育发展策略有机地结合起来.教师在进行专业发展规划时,要全面充分地认识自己的优长和不足,了解和把握教育教学发展的方向,明晰个人的发展意愿,详尽地设计好行动方案.

2。 形成完备的教师培训制度.结合教师从教时间、初始学历等因素,确定清晰明确的培训目标,成立国家、地方、学校多个层级的培训机构.建立完善在职培训约束和激励机制,使在职培训成为教师资格认定、晋级、评优等享受各种待遇的必要条件.激发教师参加培训的热情,让终身学习成为教师专业发展的必经之路.

3。 建立教师培训课程开发体系.丰富多彩的培训课程内容,对教师个性需求的关注,是取得良好培训实效的关键.组织专家团队,做好培训前期的调查研究,是构建教师培训课程体系的必要环节.针对不同教龄、不同类型的教师建立起多层次、多门类的培训内容体系,满足教师专业发展需求.也可以引进国外优质教育资源,并对其进行本土化的改造.

4。 促进教师培训模式的多元化.培训方式的灵活多样,解决教师工作中的实际需求,是调动教师积极参与

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培训的内驱力.充分发挥网络优势,积极探索现代远程教育培训模式,是当前教师培训总的趋势.条件允许的地区,还可以利用名校、名师资源,组织薄弱校教师脱产参加影子培训.也可以通过“名校义培”z活动,名校教师送课下乡,引领农村教师的发展.

高素质的教师队伍,是国家教育事业发展、优秀人才培养的前提与关键.借鉴新加坡教师培训方面的成功经验,建立科学有效的教师培训机制,实施符合我们国情的教师培训策略,使我们的教师培训工作得到健康的发展.

[ 参考文献 ]

1、实施校本研修策略创造学校、教师和学生发展的三赢局面 文 蒋洁梅 当前,我国基础教育正处在新的改革发展时期,每个学校都一定在学习实践科学发展观的过程中,探索符合自己学校实际的发展道路。教育的发展离不开学校、教师和学生的发展。确立以全面提高

2、忠诚度之辩—学校和职业,教师该对谁忠诚, 文 龙毅 一个职业者职业生涯发展的过程,就是要从一个“自然人”进入到“职业人”的过程。如果说工作方法是“术”,那么忠诚度就是“道”。曾有人在全球著名企业家之间做过这样的调查:“你认为员工

3、拓展教师专业发展路径促进学校可持续发展 赵树峰 (东北师范大学附属中学明珠学校,吉林长春130000) 学校可持续发展的原动力在于教师的进步与发展,教师发展离不开学校建立科学有效的引导机制、培养机制、督导机制和评

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