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【mba论文】试析《理想的风筝》教学实录与评析(论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 学术作者:罗贤浏览量:4131 论文级别:推荐本章主题:刘老师学生原创论文: 5156论文网更新时间:01-23审核稿件编辑:Dylan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2635 评论次数: 3469

导读:《理想的风筝》教学实录与评析是一篇关于刘老师学生方面的标准论文格式,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

玉林北流市大里镇罗坡小学罗贤

【摘要】本文以《理想的风

本篇原创出处:

筝》教学为例,论述了教师引导学生进行多重阅读学习,从中感知了刘老师是一位自立自强的好老师、讲课极好的好老师、与生同乐的好老师.

【关键词】《理想的风筝》 教学实录评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)04A-0069-01

《理想的风筝》是语

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文S版六年级下册的一篇课文,教师根据学生的普遍认知情况,从一个“好”字展开教学设计,引导学生自主阅读学习,通过感知自立自强的好

《理想的风筝》教学实录与评析
刘老师学生标准论文格式

老师、讲课极好的好老师、与生同乐的好老师,对教材文本情节展开深入解析,并在师生互动学习中构建学习认知.教师是学生最熟悉的人,教学以学生感性评价教师为出发点,符合学生学习心理成长的特点,促使学生情感全面介入课堂学习,自然形成了重要的学习主动性.

一、自立自强的“好老师”

师:刘老师长什么样呢?

生1:个子不高,微微发胖的脸,慈祥的眼睛,花白短发.一条腿,需要拄拐杖行走.

师:刘老师是如何介绍自己的这条残疾腿的?

生2:女娲造人时,用劲太大,将他的腿给甩掉了.

师:从刘老师的幽默介绍中,你感觉刘老师是个什么样的人?

生3:刘老师是一个乐观豁达

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的好老师.

生4:刘老师讲话很幽默,而且平易近人,当然是大家公认的好老师.

……

【评析】从师生的简短对话中可以看出,学生非常敬佩刘老师,原因很简单,刘老师身为残疾人,却能够豁达地看待自己,学生容易受到感染,对教师的崇敬之情油然而生.教师的引导看似拉家常,其实具有针对性和层次性.教师首先问刘老师的外貌,目的是让学生了解刘老师是残疾人,他应该属于社会弱势群体.其次是让学生说说刘老师如何介绍自己,从刘老师风趣的解读中深深体会刘老师身残志坚的乐观主义精神.最后总结刘老师的性格特点,学生会用“好不好”来评价老师,这个“好”字到底蕴含怎样的内涵与情感,还需要教师给出清晰的引导.教师引导学生展开多重自主阅读学习,互动探究了文本的内涵.

二、讲课极好的“好老师”

课文提到,刘教师讲课是“ 极好”的.学生口中的“好”,是通常意义上的“好”吗?这些问题需要进一步厘清,教师继续展开教学引导.

师:刘老师讲课有什么特点?

生5:他慷慨激昂,常常使我们激动得流泪.如果学生回答问题正确、深刻,他“便静静地立在教室一侧,微昂着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲.(教师讲课非常投入,与学生展开情感互动,给学生留下深刻的印象)

师:当学生回答问题出现困难时,刘老师是如何鼓励学生的?

生6:“别紧张,想想,想想,再好好想想.”(老师与学生心灵相通,对学生形成的鼓励力量是巨大的)

……

【评析】好老师未必有多么高超的讲课技巧,刘老师之所以成为学生心目中的“最好”,正是其认真的精神和真情付出,与学生一同沉潜教学情境中,共同探究学习问题,这份执着和热忱令学生难以忘怀.教师与学生探究文本相关描写语句,欣赏和解读重点语句,成功引发学生学习思维内驱动力,逐渐形成鲜明的学习认知.

三、与生同乐的“好老师”

刘老师与学生一起放风筝,是文本的重点章节.教师在具体引导时,介入了课堂演绎活动,为课堂教学注入新鲜活力.

师:刘老师是残疾人,他在放风筝时坚持自己操作,这对他来说无疑是一种挑战.我们仔细阅读这个章节,然后现场进行课堂模仿,看谁能够展示出刘老师的风采.

生7:我们模仿残疾老师,大家肯定会哄笑的,这是不是对刘老师有些不敬啊?师:我们进行模仿时其他人会笑,这是正常的,与不敬没有任何关系.生8:(用力拉住线拐)起!(不断拉动手中的线,露出幸福的笑容.模仿扔掉拐杖,一蹦一跳地向前飞跑)你们不要管,我自己来.

……

【评析】学生模仿刘老师放风筝,其参与兴趣被激活,教师从正面解读学生可能出现哄笑现象的原因,让学生对演绎活动增加了信心.学生在具体模仿时对刘老师加深了认知.我们常说要与学生建立新型师生关系,要与学生成为良师益友,但真正能够做到像刘老师这样的,与学生打成一片的并不多见.教师从这个角度展开教学设计,给学生带来直观学习感知,有效提升了学生的学习认知体验.

总之,教师抓住学生对刘老师评价中的一个“好”字展开教学设计,从多个方面引导学生进行讨论,帮助学生逐渐明确学习方向,最终形成完善的学习认知体系,“好老师”是学生的心声,也是学生真实的情感表达,课堂教学拓展其丰富内涵,成为教学设计的突破口.

(责编杨春)

[ 参考文献 ]

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