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【mpa论文】浅论不舍近求远图水到渠成——初中语文现代文阅读教学与作文教学有效结合初探(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 学术作者:林樱浏览量:1349 论文级别:优质本章主题:课文学生原创论文: 5156论文网更新时间:02-06审核稿件编辑:Malcolm本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4292 评论次数: 7628

导读:不舍近求远图水到渠成——初中语文现代文阅读教学与作文教学有效结合初探是一篇关于课文学生方面的论文引用参考文献,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

【摘要】在初中语文教学中,课文阅读教学所占的比重最大,很多教师把阅读教学当成语言学来分析、讲解,费时费力,以至于只能利用很少的时间来进行作文教学甚至还忽略了作文教学.学生不会写作文、惧怕写作文的现象屡见不鲜.针对这种情况,我努力探寻阅读与写作两者有效结合的途径,充分利用课文现代文阅读教学的时机,用以指导单元作文教学,把现代文阅读教学和单元作文教学有机结合起来,通过课文阅读教学培养学生阅读能力的同时兼顾教会学生相关的写作方法,为写好作文打下坚实的基础,消除学生惧怕作文的心理,提高作文教学的有效性.

【关键词】初中课文现代文阅读作文教学

在初中语文教学中,阅读与写作可谓是“唇齿相依”,两者密不可分.没有了阅读,写作就如无源之水,终会枯竭;离开了写作,阅读就好比没有航标的航船,做毫无意义的航行.如何有效地把阅读和写作更好地结合在一起,这是语文教学工作的重点所在.作为一名语文教师,我努力将二者有机结合起来,力图教会学生在阅读中学会写作.

语文课本是许多语文的学科专家苦心孤

不舍近求远图水到渠成——初中语文现代文阅读教学与作文教学有效结合初探
课文学生论文引用参考文献

诣编撰而成,课文文质皆美,是我们作文教学中最好的蓝本,但是很多老师在作文教学中却舍近求远,费尽心思去寻找所谓的优秀作文当作范文去给学生讲解写作方法,这实在是极大的讽刺.基于这一点,这两年来我努力从课文(主要是现代文)那里攫取写作之精华,在课文阅读教学中适时指导学生掌握写作的技法,激发他们的写作兴趣.由此改变课文阅读教学与作文教学分离的现状,使得课文阅读教学有效地为 .

2013年秋季,新人教版七年级上册语文教材以崭新的面孔,与广大师生见面了.旧版教材是根据2001版课程标准编写,新版教材则是根据2011年新修订的课程标准编写,可谓是与时俱进.通过比较,我发现新版本有了较大变化,尤其让我惊喜的是新教材在每个单元中分别设置了专门的写作训练,有梯度,很科学,较为系统性.在与新教材相配套的教师教学用书中指出,老师应借助课文文本对学生进行写作方法的指导.这与我这两年来潜心探寻初中课文阅读教学与作文教学相结合的有效途径的做法相吻合.下面我就以新人教版七年级下册语文教材第二单元的单元作文写作指导为例来说说我是如何把课堂现代文阅读教学与单元作文教学有机地结合起来的.

首先我先明确了本单元的作文教学目标,本单

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元作文写作主题是“选择恰当的抒情方式”,意在让学生体会把握直接抒情和间接抒情这两种抒情方式各自的特点及适用场合和不同效果,并尝试在自己的写作中恰当运用.

其次我在本单元的现代文阅读的教学中对课文中使用抒情这一表达方式的语句进行重点地分析.如在《最后一课》这篇小说的现代文阅读教学中,我让学生重点研读了文章的第十二段及第二十一段,以此来让学生了解直接抒情和间接抒情各自的特点.文中叙述了这样一

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个情节:小弗朗士上学迟到,来到学校后发现这天课前及上课时与往常的气氛迥乎不同,当他从韩麦尔先生的话语中得知今天将是自己最后的一堂法语课时,内心产生了强烈的情感反应.课文十二段这样写道“我听了这几句话,心里万分地难过.啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告上的,原来是这么一回事!”这几句心理描写的句子就是直接抒情,抒发了一个普通的法国男孩质朴、纯真的民族感情.在课文二十一段中这样描写习字课的内容:“有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画‘杠子’,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这几句话主要是通过描写孩子们笨拙而认真地书写,表现了他们对民族文化的朴素感情,而叙写小弗朗士听到鸽子低声唱歌时的天真想法,既包含着即将结束学习母语的忧伤,又融入了对侵略者的蔑视和愤怒.这里是通过描写和叙述来抒发蕴藏在人们心中的民族感情的语句就是采用了间接抒情的方法.

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研读了《最后一课》这篇课文采用抒情表达方式的语句后我还让学生从之前所学过的课文中再找采用抒情表达方式的句子,并说说它们运用了什么抒情方式,抒发了什么感情?学生积极行动起来不一会儿就找出了好多例子.有直接抒情的句子如:朱自清的《春》“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”魏巍的《我的老师》“在一个孩子的眼睛里,她的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”海伦凯勒的《再塑生命的人》“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新一天快些到来.啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”有间接抒情的句子如:张之路的《羚羊木雕》“我一个人慢慢地走在路上.月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤.”莫顿亨特《走一步,再走一步》“时间一分一秒地过去,暮色开始四合.在一片寂静中,我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹.”林海音的《爸爸的花儿落了》“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子,散散落落的,很不像样子……”

在此基础上我顺势对学生进行了写作方法的指导,让学生明确抒情方式有两种:直接抒情和间接抒情.直接抒情即直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何别的手段直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣.这种直陈肺腑的抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心.间接抒情就是在写人、叙事、写景、状物的过程中渗透作者的感情,即作者不是直接抒发对人物、事物的感情,而是在叙述、描写、议论中渗透自己强烈的感情.间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强.间接抒情它包括寓情于事、寓情于景、于情于理三种.上学期七年级上册第二单元写作主题是“说真话抒真情”,在那个单元的作文教学中我已经让学生了解了何为抒情以及运用抒情这一表达方式在文中的作用,现在我又借助阅读分析课文文本为学生扩充了抒情方式有两种以及这两种抒情方式在使用范围、表达效果上的不同之处的写作知识.

最后我给学生当堂练笔,让学生在之前我布置的一篇以“亲情”为话题的作文中加入直接抒情和间接抒情的语句,这一课堂小练笔意在了解、考查学生对抒情这一表达方式的运用.在结束这一单元的课文阅读教学后,我进行了这一单元的单元作文教学,在作文的教学过程中我欣喜地发现在讲解写作方法时我不再有空中楼阁的感觉,学生也很快理解和接受我所讲授的写作方法.在布置写作任务后学生也较为愉悦地去作文.

其实在阅读中学会写作,是一件漫长而快乐的事情.将二者有机结合起来,能够实现相互促进、共同提升的目标.教师不要舍近求远,要在课文阅读教学中充分地利用好课文这一优质资源,把作文教学渗透到阅读教学中去,在阅读教学中坚持读写结合的做法,并优化作文教学过程,整合作文教学资源,力图做到水到渠成,让学生在阅读中学习感悟和掌握写作技巧,提升写作水平.

[ 参考文献 ]

1、如何指导学生朗读课文 摘要 人们常说“读书百遍,其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后,比如:课堂上,一段感人至深的话语,经由学生口中道

2、如何教学生读懂一篇课文 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”在教学中,教师要注意教给学生阅读的方法,让他们自己去读懂一篇课文,逐步培养他们的阅读能力。如何教会学生读懂一篇

3、如何指导学生快速背诵课文 王菊 现阶段,对于课程标准指定篇目的背诵,普遍表现为:教师布置任务,学生脱离教师指导,采用“死记硬背”来记忆,效果不佳,表现为学生只是为了完成背诵任务。其实,自觉性差,记忆不深刻,体验不

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