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【全日制论文】有关数学游戏在创设教学情境及新知识学习中的应用(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(上半月)》作者:李根浏览量:6665 论文级别:高评本章主题:学生和图形原创论文: 5156论文网时间:2012年10月15日审核稿件编辑:Winfred本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2774 评论次数: 6299

导读:本论文是一篇关于学生和图形方面的优秀标准课程论文格式,对正在写有关于数学游戏在创设教学情境及新知识学习中的应用论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

李根

涿鹿县大堡学区,河北张家口0

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摘要在小学数学教学中应用数学游戏是有效教学的途径之一,这符合数学发展规律,符合儿童认知规律,也适应了小学数学课程改革的理念.数学游戏能够激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最大限度地发挥学生的身心潜能.

关键词小学数学数学游戏课堂教学

中图分类号:G623。5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)11-0072-02

数学游戏是指寓数学知识或数学原理于其中,将智力游戏与活动性游戏有机结合起来,以调动学生的积极性的一种教学活动.数学游戏能够激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务.学生在游戏中体会数学思维的形

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成过程,使智力和非智力品质得到协调发展.在对数学游戏的相关基础问题进行探讨的基础上,结合案例提出了数学游戏教学实施的原则与方法.

根据以往相关的教学研究分析,数学游戏教学的实施方式主要有两种.一种是融入于正式课程之内;另一种是在正式课程之外,利用组织数学兴趣小组的方式开展数学游戏.相对而言,后者是较为容易实施的.本研究只讨论第一种形式的应用.一般地,这种游戏活动的运用也是相当灵活的,它可以作为问题情境出现在一节课的开始,用以激起学生对本节课的关注与热情;也可以被安排在新知识学习中,使这节课更加引人入胜,并且深化学生对该内容的理解;还可以被安排在练习中,让练习充满趣味,使学生意犹未尽;当然,还可以作为课外学习的素材,以此来增强学生的学习兴趣,巩固所学知识.

一、数学游戏在创设教学情境中的应用

好的开始是成功的一半.刚上课时学生的思维往往处于极其活跃的兴奋的阶段,此时使用游戏创设情境,易于吸引学生的注意力,极大地调动学生的学习热情,使学生的思维活动与教师的课题教学交融在一起.

案例1:有余数的除法——配对游戏

在学有余数的除法时,可用“马兰花”游戏导入教学,引导学生发现余数一定比除数小这一规律.先由教师示范,再找学生发号指令.

生:“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花,开的是几朵花?”师:“开的是7 朵花.”例如全班28 人,则每4 个人组成一朵,学生观察回答共组成了几朵花,有没有多余的人,若有,有几人.

请学生思考为什么有时没有多余,有时多人呢?这与什么有关?

采用生动活泼的形式创设情景,活跃了课堂气氛,缩短学生与知识间的距离,将教学内容具体形象地呈现出来,师生关系更加和谐.这让学生带着兴趣投入到新课的学习中,使学生成为教学活动的参与者,更能激发学生求解的 ,不仅加深了对新知识的印象,同时使学生在游戏中会主动思 ,寻求结论.

二、数学游戏在新知识学习中的应用

低年级学生的注意力主要是无意注意,这种注意受到兴趣、外界刺激的影响.研究表明,学生通过耳听、眼看、手动、口说等多个感官共同活动能够积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣.教师在教学过程中可将静态的教学材料变成动态的教学活动,在低年级的教学中可大量应用数学游戏,让学生在实际操作中将感性认识加工成抽象思维,降低学生接受数学知识的难度,使学生不再感觉数学概念枯燥乏味.

案例2 :长方形、正方形的特征——七巧板

每个学生准备一份七巧板(如图1),最好自己剪裁,这样更能加深对简单几何图形形状和基本性质的认识.先让学生给七巧板的几个基本图形分类,指出它们的特点,如正方形四条边相等四个角是直角.再让学生分别用其中的两片、三片、四片……七片,来拼成已学过的图形.比一比谁能用最少的图形拼出新的图形.

这样的拼图游戏可以让孩子利用玩具化的学具,通过动手操作的过程中,不但可以正确了解三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形的意义及特征,而且还可以动动手、动动脑创造出不同的组合,

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并让学生在旋转、移动的变化中认识到七巧板图案的神奇、无穷的变化.而且对学生来说,课内外都能运用七巧板拼摆图形,还可以和家长一起活动.通过模拟各种人和物的形态,摆出各种各样的图形,这对孩子来说是个有趣的挑战,能不断培养学生的想象力,让学生感到学数学像玩游戏一样轻松,并加深对各种图形特征的认识.这样的游戏活动充分调动了学生多种感官的参与,给学生提供自主、合作、探究的空间,让他们积极参与新知的发生、发展和形成过程,真正体验到探究的乐趣和做数学的价值.

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(责任编辑全玲)

[ 参考文献 ]

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